立项号

课题名称

小学生课外自主阅读能力培养的研究

负责人

张爱英

所在单位

 未央区西航三校

课题研究的背景和意义

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，培养学生的自主阅读的能力具有十分重要的意义。小学语文课堂教学中，我越来越多地发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。《小学语文新课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”但当前不少小学生自主阅读能力还未能达到《课标》要求，突出表现在朗读缺乏感情，默读不善深入理解内容、体验情感，很少提出自己有创见的看法，速度也达不到规定字数要求。究其原因，我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣。课余时间进行阅读的很少。2、阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。学生阅读能力的低下说明阅读教学亟待改进。在教学实践与教学研究中发现、掌握培养小学生自主阅读能力的方式方法，协调在阅读教学过程中的各种关系，实现教学过程的整体优化，以保证切实提高学生的阅读能力显得尤为重要。因此，确定研究“课堂教学中小学生自主阅读能力培养”这一课题。

课题名称的界定和解读

自主阅读，自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考虑教材与学生的因素，鼓励学生进行自主阅读。自主阅读也就是依靠学生自己的努力，通过自觉、自主、积极的阅读，获取知识、形成能力、提升语文素养的学习方式。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现阅读目标。

自主阅读能力是学生在阅读活动中表现出来的一种综合能力，它包括学生的阅读兴趣、阅读能力、合作精神和交往能力等内容。小学生自主阅读能力培养的研究是从课外阅读、从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，研究采用什么样的方式方法来激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

课题研究的步骤和举措

依托自主阅读这一主线，采取课题实验教师共同参与研究的方式，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握自主阅读方法，充实课外生活，提高人文素养。

研究目标

（一）通过研究，提高语文教师阅读教学水平；

（二）通过研究，探索一套在课堂教学中培养小学生自主阅读能力的方式方法。

研究内容

1、阅读兴趣培养研究。兴趣产生于需要。以儿童教育心理理论为指导，分析儿童潜在的需要，探讨用儿童喜闻乐见的形式彰显这些需要，激发学生的阅读兴趣。

2、阅读方法培养研究。依据《课标》关于阅读教学建议中提出的方法，把在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力分成若干细项，依照细项之间的内在逻辑关系，安排到阅读训练中教会学生。勤做读书笔记，积累好词好句，让学生对有效阅读的习惯有更新更高的要求。

 3、阅读习惯培养研究。良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学学习的一项重要任务。 (1)培养学生勤于思考与全神贯注的阅读习惯。(2) 培养学生积极参与课堂活动的习惯。 (3)培养学生大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯。（4）培养学生课外阅读的习惯

4、阅读实践研究。将课题研究与教学实践紧密结合为一体。在

研究指导下教学，在教学实践中研究，实现效果上的互促。切实保证学生课堂内自主阅读的时间量，同时研究保证学生足够的课外阅读量的措施。

研究方法：

（1）文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。

（2）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等

（3）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究

提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的                           

客观性和代表性。

（4）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。

（5）活动研究法：召开不定期的课题研讨活动，撰写实验论文，开展读书活动，在实验过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。

（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。

（7）同行切磋。要求课题组成员定期将自己在课题研究中取得

心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼，互相给与建议和改进措施。

实施步骤

第一阶段：准备阶段。（2023年2—3月）认真做好阅读情况调查分析，制定课题实施方案。

第二阶段：研究实施阶段。（2023年3月—2023年10月）整理研究思路，全面实施，完善研究方案，及时总结研究的成果。

第三阶段：经验总结阶段。（2023年11）系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，结题报告，汇编专题论文集。将实验经验、成果向同行推广，以达成教育资源的共享。 

课题成果的预期和呈现

课题研究的预期目标：

1、教给学生自主阅读的方法，通过分层次的实践训练，提高学生自主阅读的能力，提高阅读教学的效率；学生阅读的兴趣得到培养，并能自觉地进行课外阅读，丰富自己的阅读体验，能与同伴分享阅读的乐趣，形成良好的阅读氛围。

2、总结出一套有效培养小学生自主阅读能力的方式方法。

3、引导学生逐渐养成自主阅读的习惯，丰富学生的语言积累，提升学生的语文素养。

4、课题组成员教育教学观念更新，对运用课题组提炼、总结的培养小学生独立阅读能力的方式方法运用自如。

课题成果的呈现有：

1、文字成果及图片成果：

各类调查资料、学生阅读作品目录集、读书笔记集；学生阅读活动图片、其他图片资料。

2、阅读教学课堂实践成果：学生掌握一些科学读书的方法，形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。学生阅读理解能力得到提高。教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。

3、教育叙事、教学随笔、案例、小论文等；

4、撰写研究成果报告。阶段性报告和结题报告。