“玩了这么多次泡泡，有没有发现泡泡有什么不一样的？”我提出了疑问。孩子们回忆，泡泡机器吹出来的泡泡都很小，但是有的泡泡棒吹出的泡泡就很大。到底是不是这样？我们又一次带着泡泡工具来到操场，孩子们发现大的泡泡工具能吹出大泡泡，小的工具只能吹出小泡泡。在记录时，孩子们都在说画本上画了好多圆来代表泡泡。李诗悦展示她画的“泡泡”，并指着其中一个泡泡说:“老师这是我画的大泡泡。”又指了指另一个泡泡说:“这是小泡泡。”我仔细观察了两个泡泡，又问道:“你是怎么区分大泡泡和小泡泡的呢?”李诗悦思考了一会，在记录本上又画了几笔，兴奋地回答道:“老师你看，每个泡泡旁边都标有数字，数字写得大的就是大泡泡，数字小的就是小泡泡。”

在一次自主涂鸦时，林梓睿画了一个好大的圆，并告诉我:“我想吹一个好大好的泡泡，喏，像我画得那么大。”其他孩子很激动，也想吹个大泡泡。那我们应该准备哪些材料呢？根据之前发现的大的泡泡工具能吹出大泡泡和网络上看到的泡泡秀，孩子们讨论后，最终分为二组进行操作实验。一组为制作纽细棒模具，一组为制作筷子、绳子模具。

A组的小朋友将扭扭棒的一根一根连接在一起，最终围合成一个大大的圆；B组的小朋友两两合作，利用胶带将绳子两端绑在两根筷子上，再用一根绳子在中间连接。两组孩子小心翼翼地拿着工具，有的孩子把绳子放进泡泡液仔细整理，有的孩子在泡泡液里搅拌搅拌，好几次拿出来吹一吹，怎么都吹不起来。实验失败了，大家都有点沮丧，纷纷猜测是什么原因导致的？孩子们分析讨论，突然陈明妍想到平时在家洗澡时，妈妈会给她涂很多的沐浴露，然后搓出了很多泡泡。于是她就猜想是不是洗洁精放少了，所以没有吹出泡泡。她记录时，告诉老师：“我放了很多洗洁精，这样能吹出泡泡。”老师问：“洗洁精在哪里呢？”她说一个圆。圈就代表挤了一次洗洁精，她画了很多圆圈。

陈明妍的分享，大家觉得很有道理，决定自己调配泡泡液。孩子们从家中带来了许多材料，科探区内，他们自行选择材料倒入水中搅拌，完成后拿出折好的扭扭棒，尝试吹泡泡。但是都失败了，孩子们开始思考，彭玥瑄继续搅拌，陈明妍选择往泡泡液里继续加材料，她发现往液体里继续加洗洁精并继续搅拌，能吹出泡泡。其他孩子看到了纷纷向她学习，在水里加了更多的材料。调好泡泡液，孩子们带着之前做的超大泡泡工具再次实验，最终，B组用绳子工具的小组吹出了一个转瞬即逝的大泡泡。看来，泡泡液的浓度也非常重要。在个别记录时，他们记录下了这次配制泡泡液过程的某个环节或者结果。

孩子们在生活活动、户外游戏、学习活动、亲子活动中，直接感知、探索发现、亲身操作，研究了泡泡。孩子们特别喜欢泡泡，他们在轻松愉悦的环境氛围中主动学习、同伴协助，取得了语言、社会等各方面的成长。在整个探索过程中，孩子们调动多种感官，拓展了对泡泡的认知经验，知道了泡泡产生的简单流程，了解了泡泡的形状，帮助泡泡找到了“朋友”，能够运用泡泡来进行艺术活动等，体验了泡泡带来的快乐。