日期

12.9

时间

起始时间：15：20

结束时间：15：39

观察者

王冰莹

幼儿姓名

全班

幼儿年龄

4周岁

环  境

实验幼儿园的操场上。

观察目的

幼儿是否能够自我思考。

观察目标

能否找到泡泡的好朋友。

观察

记录

“我好喜欢泡泡，泡泡可以和我们做朋友吗？”“大树能成为泡泡的朋友吗？”带着疑问，孩子们来到操场上吹起了泡泡。李诗悦用手去接泡泡，张棋玮用泡泡棒接泡泡，李邱晨想让衣服和泡泡成为朋友……孩子们在欢声笑语中发现了泡泡棒、湿湿的小手是可以泡泡成为好朋友，而大树、小草、石头不能和泡泡成为朋友。

由于泡泡话题的发酵，在日常活动中，孩子们特别喜欢关于泡泡的一切内容：在户外游戏时爱玩吹泡泡的游戏，学会了吹泡泡的儿歌，区域游戏时还会用吸管吹出色彩缤纷的泡泡来进行装饰呢！

有一天晚上，点点的妈妈突然发信息给我，原来是点点在家发现了一本关于泡泡的绘本，急着要分享给我。第二天，点点就把绘本带过来进行了分享，并放在了阅读区，小朋友们都特别感兴趣。有了点点发现泡泡绘本的开端，班里开始有更多的孩子开始寻找关于泡泡的绘本，终于迎来了我们阅读区强大的一天了。

分析

评价

  在这个课程中，孩子们在生活活动、户外游戏、学习活动、亲子活动中，直接感知、探索发现、亲身操作，研究了泡泡。孩子们特别喜欢泡泡，他们在轻松愉悦的环境氛围中主动学习、同伴协助，取得了语言、社会等各方面的成长。在整个探索过程中，孩子们调动多种感官，拓展了对泡泡的认知经验，知道了泡泡产生的简单流程，了解了泡泡的形状，帮助泡泡找到了“朋友”，能够运用泡泡来进行艺术活动等，体验了泡泡带来的快乐。

支持

策略

小班幼儿的想象以再造想象为主，极其容易将现实与想象混淆，例如本次活动中很多小朋友认为教师是个魔法师，拥有魔法，这本无可厚非，甚至可以说是充满了童趣，但是衍生出去，不妨有些小朋友因为无法分清想象与事实而发生一些撒谎行为。对此，教师需要在日常生活中，及时纠正一些无意义的想象，对于已经发生的“撒谎行为”，教师应该进行及时的疏导和说理。对于孩子自发的好奇心，教师应该给予更多的鼓励与支持，引导幼儿自主探究。在必要的时候，教师可以通过平行介入的方式，帮助幼儿继续探索，直至找到答案。