《认识生活中的标志》评课稿

                 赖店中心小学    林 娜

11月29日，我有幸参加城西中心小学举行的第二片区教学开放日活动，本次活动的研讨主题是新课标指导下的综合科课堂教学新问题、新思路、新模式。聆听了茅老师《认识生活中的标志》一课，茅教师灵活的教学方法、巧妙的问题设计，学生的精彩回答，让人耳目一新。我觉得本节课有两以两大亮点：

1、注重目标的达成

寻找生活的标志是整个单元的基础，茅老师在课前让学生分组寻找不同类别的标志。课中在分组汇报环节，老师不是简单的让学生汇报这是什么标志，而是充分挖掘各类标志的相关知识，如国旗组让学生讲有关国旗的故事，交通标志组让学生学习交通指挥手语等，并适时对学生进行情感的教育，通过让学生说说，进而让组长小结，培养学生收集信息与处理信息的能力。通过分组汇报这一环节很好的达成预设的知识目标与能力目标，同时还渗透了情感目标。

2、以学生自主活动为基本学习方式

综合实践活动课程的宗旨是确立学生在学习中主体地位。课前老师让学生分组搜集标志，在搜集标志的过程中学生肯定要走进生活、深入社会同时还要与人交往，比如学生不但搜集到各类标志，还了解有关标志的内容，如认识了交通标志，还学会看交通指挥手语等，在课堂中再说给同伴听，这种让学生自主学习、通过直接经验的“体验式学习方式”实质上也就是学生运用已有的知识、经验解决问题的过程。

一个建议：在认识食品标志，拒绝三无食品这一环节中，老师在渗透食品安全教育的同时，应该具体给学生介绍什么是“三无食品”，以便学生在以后的生活中学会辨别，学以致用。

两个困惑：学科内的综合实践课算不算综合实践活动课？在安全第一的前提下，如何保障学生参与社会实践的安全问题？比如，今天的课，茅老师是怎样做到学生课前出去搜集标志的安全问题？

《Unit  5  My Family》评课稿

                             书峰中心小学  张德容

    听了郑老师的这堂充满爱意的英语课，对于刚从教不久的我有很大的影响，受益匪浅。下面就谈谈我一些收获吧！

一、联系实际，贴近生活

    My  family本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。整堂课郑老师从这一点出发，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，郑老师通过创设情境把自己当作课文中的Sally介绍自己的家庭，引出句型Who’s he／she？，然后引出新单词father、mother、grandpa、grandma。接着安排同桌间拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。

二、渗透情感教育

     让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。

     本堂课郑老师还给学生带来了获得一等奖的公益广告“Family" 此时学生心里的触动很大，再次提升了情感教育。最后把单词Family延伸到Father and mother I love you !圆满的结束课堂。   

总而言之，郑老师采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。各个环节环环相扣，活动的面也很广。让我领略到轻轻松松学英语的美，让我在“爱”的领域里有更深的体会。