本月我们学习了比较一位数和两位数的大小，并根据课文呈现的生活化情景开展教学。以下是我的教学分享和反思： 两位数和一位数由例题天天和兰兰比较钱罐中硬币的数量引入，让学生运用已有的点数知识和多少概念感知两数大小的不同，然后在计数器上呈现这两个数，让学生通过比较十位上的珠子有无，判断两数的大小，最后总结出：两位数比一位数大，一位数比两位数小的比较方法。 讲解例题分三个阶段，第一阶段：观察，让学生自行观察课文图片上的数学信息；如“同学们看看图上画的有什么？我们可以获得什么数学信息？通过目测，谁积攒的硬币多？”第二阶段：验证，通过数一数的方式得出天天和兰兰各自硬币的数量，并说各个数位上数字的意义。然后运用旧知识比较大小（数量多的数就大，数量少的数就小）或者利用计数器比较大小（十位上的珠子有无，判断数的大小）。第三阶段：总结，经历上述过程后，鼓励学生在引导下尝试总结两位数比一位数大，一位数比两位数小的比较方法。 然而要想知道学生们是否理解了这个例题，就要在课后练习上进行知识考察。他们在做题时，我便巡回观察每位同学做题情况，发现有些同学做的又快又正确，而有些同学对于有图的例题都能正确且独立答题，却在无图只有数与数比较大小时，无从下手。那就表明部分学生对于一位数和两位数比较大小的方法理解不到位，再次讲解时，会注重教个别同学借助计数器或画小棒图来帮助理解题意，接着再次进入新一轮的练习，能力较强的学生可以直接运用方法进行比较，能力稍弱的就借助计数器或画小棒的方式进行比较。 通过创设生活化情境，可以更好的帮助学生们收集数学信息，提炼数学信息，最终达到能独立做出并理解数学题的能力，还会使他们记忆更加深刻，从而在生活中运用这种思维解决生活中的数学问题。