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（文  丁美玲）

新生入学时，总会有家长带着焦急的心情打电话咨询。说孩子今年刚入小学，上学非常困难。每天早晨在学校门口哭，除非看到老师才会牵着老师的手进到学校里去。打也打了，骂也骂了，哄也哄了。说什么也不进学校，还有的孩子会说：“我不打算再继续上学了。”

家长咨询的问题常常是：“为什么昨天晚上和我说得好好的，今天早晨起来就变卦了，就不去了？”“我继续让他上学会不会对他造成伤害。”“不上学是不是也会对他造成伤害？”

是老师太“严厉”吗？这个孩子有没有学会如何和“严厉”的老师相处呢？为什么这个老师和同学对他的影响会大到他都不能上学了呢？是什么样的考虑，让这个家长想到退一步，退回到家庭这个环境中来面对这个问题。

上小学？还是不上小学？都不是事情的本质，事情的本质是这个孩子为什么不能像别的孩子一样，可以适应学校的生活。

家长要搞清楚自己为什么这么做。孩子是不能上学？还是计划在另外的环境中学习知识，生活与社交技能？如果是后者，而且孩子心理上也很健康，那要另当别论。如果要是因为欠缺能力而不能适应学校生活，那么要做的事情是先增强其各方面能力。如果是情绪问题，要先调节与舒缓情绪。不能上学只是这些内在心理问题的外在表现，并不是问题的本质。

曾经有一个小朋友，出现了不能上学的现象，同时情绪也非常低落，感觉全身好像都很疲乏，内心也很累。和他谈话后，发现他实际上是出现了抑郁情绪，同时还伴有焦虑的情绪，导致他早晨在学校的大门口站着，无论大家怎样鼓励他，他都无法走进学校。经过一段时间的咨询后，从可以上半天学，到可以上一整天学，再到可以在学校里交到朋友。 

小朋友的情绪调整后，他的心情与认知都会发生变化，原来以为是天大的困难，现在会发现其实就是很小的一件事。另外通过咨询，也增加了他的社交技能和忍受焦虑的能力。也就是说，心理学中常说的情绪的“容器”变大了，他可以承载和消化更多不同的情绪，这就增加他与同学和老师交往时抗焦虑的能力。就会更多发现周围环境中有趣的事情，也会比以前有更多能力来忍受更多的枯燥与孤独。

上不上学是一个现实的问题，而内在的情绪调整与能力的增加是一个更加急迫与重要的事情。所以帮助孩子既要考虑外在的现实环境，更要帮助他的内心变得更加强大。