（文 ）丁美玲

      在前一篇文章中，我们谈了不上学的小学生亲子关系上的一些特点。在这篇文章中，我会再介绍一下不上学的小学生的一些心理特点。

       在工作中，我遇到的不上学的小学生每个人的表现都不一样。

       有的小学生容易表现在躯体上，有各种不适。比如：拉肚子，呕吐，全身或者身体局部疼痛等。如果问到有多长时间了，会发现这种躯体上的表现从几天，几个月到几年不等。

       有的小学生则表现在情绪上，抑郁与焦虑最常见。有的小学生表现为情绪非常的低落、萎靡，甚至有时候会感觉生活没有意义，不想活等，抑郁情绪表现较多。也有一些小学生在情绪上比较焦躁，动作多而急，坐不住等，表现出焦虑的情绪。

       当和这些小学生深入工作时，我们看到不能上学的小学生有着自己的心理特点。

    大部分不能上学的小学生，在情感上都比较细腻、敏感。感知他人的情绪的能力较强。孩子在家里通常非常容易感受到父母的喜怒哀乐，甚至看到父母一发怒，心里就非常害怕，不管父母的情绪是否是因为自己而起。父母无法理解，为什么我说什么都听，只有在上学这件事上无法听从父母的劝说。

    有的小学生承受挫折的能力较弱，对于老师的批评与情绪承受能力弱。老师只要一批评，就会受不了，认为老师不喜欢自己了。很担心老师再次批评自己，怕自己有什么地方做不好，会被老师批评等。其实，在这样的孩子的内心里，都有一个愿望，希望自己能成为一个完美的小孩，是同学与老师都喜欢的。认为只有自己做得完美才会被周围人认可与接纳。

    有的小学生会把老师看成是个一无是处的老师，只看到老师糟糕的一面。这在心理学上使用的防御机制叫作分裂，也就是说人会把一个人看成是完全好的，而另一个人看成是完全坏的。孩子在这种心理状态下无意间传递给老师的信息，也非常容易激怒老师，让老师在孩子面前失控，导致师生关系的恶化，加剧孩子不爱上学的情况。

    有的小学生表现出明显的对学校的适应不良，同伴交往缺乏灵活性。特别是每年开学季，或者是假期过后，一想起要上学孩子就会表现为哭闹，或者是情绪上极度低落与悲伤等。他们在学校里很少能和小同学玩到一起，所以在学校里会体会到非常强烈的孤独感，为了避免这种孤独感，有的孩子宁可选择不去上学。

    另有一些小学生是因为在生活中遭受了重创，退缩回到一个不能上学的状态里。比如，家里突然出现了意外，有亲人去世。或者是自己经历了一些严重的事件，比如，车祸，目睹亲人受伤或者死亡，刚刚经历过大手术等。此时的孩子在行为与心理上会有一个退缩的表现，希望自己能被更好地照顾，不敢面对更广阔的社会生活。

       通过不能上学这件事，孩子是在向周围表达，我现在对于上学这件事有困难，我需要帮助。所以，此时家长要在生活中多理解孩子，不能打骂孩子，使孩子的心理负担更加沉重。家长要及时向心理咨询机构求助，帮助孩子早日回到校园中去。