小学一二年级，只有语文和数学两门课，到了三年级，加上一门自然课，相当于初中的物理课。

如果语文属于感性世界，数学属于抽象世界，那么，自然则属于现象世界。

不管是感性世界，还是抽象世界，皆是由人和人的活动参与的世界，在这一的世界里，人的活动涵盖了人和人的环境，人在它自身的活动中保持着与环境的浑然合一状态。

春风吹，天气暖，冰雪融化，种子发芽，果树开花，我们来到小河边，来到田野里，来到山冈上。我们找到了春天。

这一切，都没有离开人的感觉而存在，它是一个属于人的世界，是人感觉范围内的世界。

抽象的数学符号、数字符号，依旧没有脱离人的感觉而单独存在，只不过这种感觉抽象一点罢了，形象的感觉，理性的感觉，抽象的感觉，皆属于感觉的范畴。

现象世界则有所不同，它似乎可以脱离人的活动而存在，人的感觉活动当然也属于人的活动，像“自然”这门学科，好像不管人们感觉到或感觉不到，它都照样存在一样，它把人与自身的环境隔离开来，让人觉得它的独立而纯粹，丝毫不受人活动的影响。

不过，现代物理学好像是证明了没有脱离人的活动而独立存在的现象世界，纯自然、纯物理现象仅仅是一种假设，人的活动也在左右着物理世界的运动过程。

以此为依据，任何一个物理现象都被视作一个事件，当我们观察一个物理现象的时候，我们的意识和意识活动已经参与了整个事件的发生过程。

然而，中小学的自然或物理学科，并不是建立在现代物理学基础之上的，而是建立在传统的牛顿物理学基础上的，外部世界被视为不受人活动影响的，客观而独立存在的。

这样的见解很容易把我们和外部世界区分开来，那个被视为外部世界的东西，与我们的活动没有多大的关系，因为它自身的运转并不受人的控制，浑然一体的世界被分割了，被分割为我和我身外的世界。