扼杀孩子想象力的教育是有罪的。孩子的想象力是一颗充满了生命力的种子，只有按照大自然的天性，栽培，耕耘，才能长成参天大树。

遗憾的是，违反教育规律的事，在现实中还是会发生。

据报道，某小学曾在语文考试中有一道题，要求回答“冰融化了变成什么？”标准答案是“水”。绝大多数同学都写上答案“水”，他们的答案是“正确”。有一位女同学的答案与大家不一样，“冰融化了变成什么？”她的答案是“春天”。结果，老师在她的答案后面给了一个大大的“大叉”，扣掉了得分。

这件事不知被谁捅到了报上，引起社会很大的反响。要知道，这是语文考试，不是自然类考试。“冰融化了变成什么？”，这位女同学的回答，可以说充满了文学的灵气，应该是可喜的，显现出她是一个很好的文学家的苗子。

但是，有时现实就是那样的无奈！据说，这种按照标准答案，来评判对错还是比较普遍的现象。有人说，那是这位老师认知有问题，是他个人的问题。也有人说，标准答案并非老师个人所定，老师也是按照既定标准答案来判断对错。如果是前者，个例的错误总是会概率性地发生，这位老师“失格”，或知错就改就好，或革除教职也罢。如果是后者，那么，对显示天才的孩子就是一种戕害了。

语文教育，在普及常识教育的同时，旨在发掘传承语言文学的灵动和传神。语文教育中，大量萃选出的优秀范文，就是从古至今，充满天地正气和灵动之气的好文章。这个小女孩回答“冰融化了变成什么？”，是“春天”，从回答中可以看到满满的真诚和灵气，只有鼓掌，何以“大叉”？！

文学语言最忌僵硬一律，应该充满生动灵气。优秀的文学作品，语言的“威力”就相当于“核威力”，比如鲁迅的作品《狂人日记》《阿Q正传》及杂文等。

关于语言的威力，1982年获得诺贝尔文学奖，《百年孤独》的作者马尔克斯就说过自己亲历的一个例子：“十二岁那年，我差点被一辆自行车撞着。一位神父经过那儿，大叫一声：‘小心！’骑自行车的人应声倒地。神父没停脚，只对我说：‘瞧见没？语言的威力有多大！’没错，就在那天，我明白了语言的力量。

马尔克斯还感慨说道：“在我们的生活中，诗意的表达随处可见……羊羔一个劲地悲鸣，吵得孩子睡不着觉，孩子说：‘简直就是路灯。’哥伦比亚瓜希拉的一名供应军粮的妇人不爱喝蜜花茶，说有股耶稣受难日的味道。……黄色是恋人的颜色。难道我们没尝过窗户味的咖啡，墙角味的面包和亲吻味的樱桃吗？”马尔克斯接着说：“它们都是长久以来语言不甘寂寞，锋芒毕露的结果，我们不该限制它，恰恰相反，我们应该让它从清规戒律中解放出来。”

在《百年孤独》中，马尔克斯的描写也将语言的魅力发挥到了魔幻通神的程度。“吉卜赛人拖着两块磁铁……挨家串户地走着……铁锅、铁盆、铁钳、小铁炉纷纷从原地落下，木板因铁钉和螺钉没命地挣脱出来而嘎嘎作响……跟在那两块魔铁的后面乱滚”。又如写夜的寂静，人们居然能听到“蚂蚁在月光下的哄闹声、蛀虫啃食时的巨响以及野草生长时持续而清晰的尖叫声”。马尔克斯似乎在不断地变换着哈哈镜、望远镜、放大镜甚至显微镜，让读者看到一幅幅真真假假、虚实交错的画面，从而丰富了想象力，收到强烈的艺术效果。

马尔克斯是语言大师，关于语言“不甘寂寞，锋芒毕露”的一番感慨，给我们以启发。再回到那位小女孩的回答，“冰融化了变成什么？”，是“春天”。这个回答，实在应该给一个大大的“赞”！在语文课，这个，“春天”的回答，恰恰回应了，语言“不甘寂寞，锋芒毕露”，即语言表达的“独创性”。这位老师啊，实在可怜，应该看到这个回答时，为自己的学生感到骄傲，两眼放光。何以“大叉”？真是令人“一声叹息”！

话说回来，教育针对的是大多数人，常识教育，“标准”是要的。“冰融化了变成什么？”，回答是“水”，当然是对的。但回答是“春天”，语文老师恭喜你了，你的班里有“天才”苗子！这位学生理应得到赞扬。如果这位老师能够分析一下为什么赞扬她，那么这位老师也是值得一赞的“高人”。

坦率地说，在语文课上，“冰融化了变成什么？”，回答是“水”，是对的。但是，印象不深刻。“冰融化了变成什么？”，回答是“春天”，我们会先楞一下，然后拍案叫好！正如马尔克斯所言：“语言‘不甘寂寞，锋芒毕露’”！

马尔克斯（1927——2014）哥伦比亚作家 1982年诺贝尔文学奖得主

马尔克斯代表作《百年孤独》