如何在教学中培养量感_俞艳

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如何在教学中培养量感

(2024-04-09 17:25:39)

分类：心得体会

核心素养的落实需要依托具体知识的学习。度量相关内容的教学是发展学生量感的重要载体，在日常教学中，要通过度量活动渗透量感的培养。在教学中，一方面，需要明确概念的具体内涵，重视学生对度量的意义的真正理解；另一方面，要重视积累度量的实践活动经验，促进学生量感的发展。

（一）明晰概念的具体内涵，理解度量的意义。在常用量的学习中，对度量的意义的理解是学习其他内容的基础，因此，在有关量感内容的教学中，首先需要帮助学生深刻理解度量的概念。量感可分为感性的量感、理性的量感与辨析量感这三个依次递进的水平，分别对应度量的意义的三个方面：明确量的属性、比较量的大小、描述量的大小。在有关量感内容的教学中，可以结合有关度量的具体教学内容，分析特定概念的具体目标内涵，制订量感水平层次框架，并以此确定学生的学习起点。例如，可以对面积的量感水平层次做如下划分。对于其他度量概念，也可以做类似的思考。（二）积累测量活动经验，促进量感发展。只有学科实践才能有效地挖掘和展现学科独特的育人价值，从而在学科层进学生核心素养的发展。量感的形成和发展需要数学学科的相应学习活动支撑。感性的量感的形成可以依赖学生在日常生活中积累的经验；理性的量感的形成更多依赖学生在学校接受的数学教育，其关键在于学生领悟如何借助度量单位感知、思考、表述其自身的量感结果；辨析的量感的形成依赖课堂及应用实践两方面[10] 。指向理解度量概念本质的教学，需要突破两个误区：一是缺乏实践活动，对教材中关于量的描述性定义仅做字面上的复述与理解，或记住公式并套用；二是停留在动手操作阶段，忽视理性思考。因此，在教学中，需要重视学生测量实践活动的开展，同时需要在具体的操作过程中引导学生去感悟、探索和优化。

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