教材中的思考题大多与各单元所教授的基本知识有直接或间接的联系，存在内在逻辑性，所涵盖的知识点一般分散在当前单元的重点部分。另一方面，思考题虽然在难易程度上不尽相同，素材类型上千变万化，但其涉及到的解题策略存在共性，前后单元的思考题之间也存在一定的连贯性。然而，为了降低教学难度，教师在日常授课时往往会按照教材顺序分课时安排思考题进行教学，这可能会弱化思维的连续性，让学生在解析题目的过程中出现间断，不利于学生充分感悟要点、形成策略。因此，在实际教学中，教师可以适当将一些单元的思考题集中在一个课时进行教学，通过持续、强烈的头脑风暴，加深学生对知识点的印象，帮助学生形成系统的知识架构。总之，教师需要灵活、合理地调配教学时序，用思考题将各知识点连起来，以强化学生对知识的整体理解和掌握，夯实知识基础。