在处理较为简单的思考题时，学生能够培养自己的思考模式，拓展思维的广度和深度，在解出问题的基础上，灵活地寻找更多的突破点和切入点，从不同的角度解读题目，探索出解决问题的新方法，提升解题效率。对于复杂的思考题，学生在解析的过程中能够磨炼自己阅读题干和识别关键知识点的能力，在理清思路的同时，自主地认识到设立规范合理的解题步骤的重要性，从而不断强化自己的数学素养并掌握如找规律、排除法、画图法等多种解题方法，在环环相扣的思考题中，发掘出破解难题的新策略，提升综合解题技能。例如，在四年级上册第五单元《解决问题的策略》练习九这一课时中，学生可以利用本单元学习的从条件想起和列表或者画图等策略来解决本题，数量关系是：3杯水+水壶=740克，5杯水+水壶=980克，由此学生可以发现2杯水就是240克这个突破口，从而求出一杯水有多重，这时候我会继续问学生水壶有多重可以求吗？学生把水的质量带入任意一个数量关系式中都可以求出水壶的重量。由此可见，思考题能够引导学生形成高效的解题思路，帮助学生累计宝贵的解题经验，为学科综合表现的提升打下基础。