一、调查目的

1、全面地了解本班学生课外阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读时间和在家阅读情况、阅读内容的选择、家长对待阅读的态度等等。

2、根据阅读现状调查分析其产生原因。

3、提出相应的对策，为今后更好的开展课外阅读进行准备。

二、调查内容

问卷调查表有14道选择题，涉及的内容有：

1、每日阅读时间、阅读兴趣；

2、阅读内容、阅读量；

3、阅读习惯、环境等。

三、调查方法

1、问卷调查法。对班内所有学生进行问卷调查。

2、个别谈话。针对课外阅读较困难的学生及家庭进行谈话，以方便进一步研究。

四、调查对象

本次调查对象是本班一年级1班全体学生及家长。

五、调查步骤

1、问卷调查。

2、分析汇总调查结果。

3、个别谈话。

4、分析结果，编写报告。

一年级学生课外阅读调查问卷

学生姓名（        ）家长姓名（       ）

请您无须顾虑，我们调查的目的仅是为了更好地开展课外阅读指导，请您和孩子共同如实填写，有些项目也可多选也可多选。

1、 您的孩子看书有兴趣吗？

兴趣浓(    )  有点兴趣(    ) 不太有兴趣(    )

2、您的孩子一有空闲时间会做哪些事情？

出去找小朋友玩（    ）  看电视（    ）玩电脑（    ）看书（     ）户外活动（     ）

3、放学后，您的孩子在家阅读课外书吗？

经常(    )  有时(    )   很少(    )

4、孩子有每天固定的阅读时间吗？

 有（   ）在什么时候                          没有（    ）

5、进入小学后他\她比较喜欢读哪些类型的书? 

童话故事(    )  画报(    )  百科知识(    )  经典名著(    ) 漫画（     ）  其他(    )

6.您孩子看的书是以字为主(    ),还是以图为主(    ).

7、双休日，您的孩子在家阅读课外书吗？

 是(    )         否(    )             偶尔(    )

8、您的孩子平时在何种情况下读课外书？（　　）

      A、主动阅读　  B、老师要求　  C、家长监督

9、您经常带孩子去书店买书吗？    

    经常买(    )         偶尔买(    )        没买过(    )

10、您的孩子会和您交流阅读的体会吗？

经常会  (    )       有时会(    )    很少(    )    不会(    )

11、你家属于孩子的课外书有多少？（不含课本）（　　）

10本以内（　　）　　10－50本（　　）　　C、50本以上　（　　）

12、孩子每天的课外读书时间。

30分钟以内 （   ）  30——60分钟（     ）    60分钟以上（    ）

13、你觉得影响你课外阅读的最大障碍是

功课太多（　　）    书价太贵（    ）   父母反对（    ）    兴趣不大（    ）

课外阅读情况调查结果分析及改进措施

一、调查结果及分析

（一）关于阅读兴趣

1、您的孩子对看书有兴趣吗？（      ）

A兴趣浓50%    B有点兴趣40%   C 不太有兴趣10%

调查问卷表明大部分的孩子对课外阅读感兴趣，只有少部分孩子不愿看书。由此可见，让孩子们每天进行课外阅读对孩子来说，是件非常愉快的事情。

（二）关于阅读习惯

2、您的孩子一有空闲时间会做哪些事情？

A出去找小朋友玩35%   B看电视50%  C玩电脑5%   D看书10%

7、双休日，您的孩子在家阅读课外书吗？（  ） 

A 是  15%  B   否  50%    C   偶尔35%

8、您的孩子平时在何种情况下读课外书？（　　）

A主动阅读　10%   B老师要求  90%　 C家长监督90%

12、孩子每天的课外读书时间是（      ）

A 10分钟及10分钟以内  80%   B10——30分钟15%  C30分钟以上5% 

 调查问卷表明大多数一年级学生由于学前识字量程度不一，阅读能力不等，多数没有形成良好的阅读习惯，独立阅读时间较短。在双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的，毫无计划的，孩子阅读的自主性不大。

（三）关于阅读环境

9、您经常带孩子去书店买书吗？    

 经常买35%       偶尔买55%        没买过10%

10、您的孩子会和您交流阅读的体会吗？

经常会5%     有时会30%  很少30%  不会35%

 调查问卷表明大多数家长不愿与孩子交流阅读体会，不太重视孩子家庭文化氛围的建设，有些家庭读书不能形成习惯。多数家长不能按老师要求给孩子有选择的读书。

二、对策及改进措施

1．在阅读书目上，拓展 “兴趣阅读” 和 “经典诵读”，做到内容充实和落实。

（1）对低段课外阅读要突出一个“趣”。首先，老师要引导学生个性诵读。激昂处还它个激昂，委婉处体现出委婉，虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。甚至在诵读时手之舞之，足之蹈之。在这种入于眼、出于口、闻于耳、动于心，入忘我之境界，就会欣赏到优美的意境，通晓作者的心情。诵读体味内化提高。

（2）坚持温故诵读：每日语文课前坚持2分钟的温故诵读，每月一次集中盘点大诵读。

2．在阅读时间上，坚持四个“每”，做到时间落实。

每周安排一课时作为阅读课，主要内容为兴趣阅读，包括名著、推荐读物等等。

3．在课题研究过程中，抓住重点，强调实效，做到课题务实。

（1）向学生推荐读物一定要有有目的、有计划。

首先，要推荐有得于学生身心发展的读物，如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物。其次，课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，结合课内外阅读得以相互保进。另外，要推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风景名胜、地理环境等方面的读物，人际关系处理、安全防范知识、卫生保健知识等方面的读物。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生发展的需要。

（2）定时开展导读系列活动

利用学校或教室的黑板报、墙报等空间开辟专栏，介绍新作，导读佳作。专栏可以由学生轮流创办，定期更换内容。

(3)积极开展阅读交流活动，及时进行阅读信息反馈

课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的。通过课外交流活动，一是对课外阅读具有促进作用；二是激发兴趣，学生读到一篇好文章、一本好书、会产生强烈的交流欲望，通过交流，使本课所储存的信息，得到了增强。

万里长征要从第一步走起，小学生的课外阅读一定要从一年级做起，相信孩子一旦养成良好的课外阅读习惯，将会受益终身。