一、课题的研究背景：

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”而当前小学生课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。（2）受应试教育的影响，在现实的教学实践中，语文教材仍然被当作最为主要的阅读材料，即使有各种课外读本，往往也没有充分利用，更缺乏必要的指导，课内的阅读教学重视单篇课文的分析和训练，引导学生课外读书不够，课内外未能有效的衔接和沟通。

二、课题的理论依据：著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧。也就是说百分之七十得之于课外阅读。”可见，吕叔湘先生早已指出了课外阅读对学生语文的重要性，对于我们的课题具有指导意义，使我们认识到课外阅读必须从小抓起，教师应积极指导学生开展课外阅读，学生只有掌握了一定的阅读方法和技能，才能真正做到读有所得，才能充分发挥自主阅读的积极性和主动性，为培养他们的语言表达和写作能力打好基础。

三、课题的实用价值：阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，本课题想通过积极构建新的课外教学模式，探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对小学低年级学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，从而实现语文教学的整体优化，全面提高学生的语文素养。

四、研究的对象与内容。

（一）研究的对象：一年级1班的学生。

（二）研究的内容：

本课题是一个实践性研究课题。将在新的教育理念和教研理念的指导下，借鉴外地的先进经验开展探索与实践。其内容主要包括小学低年级学生课外阅读兴趣特点研究、培养其课外阅读兴趣有效途径的探究、建立低年级学生课外阅读评价方案、培养书香教师、创建书香班级、书香家庭的研究等方面。

五、研究的过程与方法

（一）准备阶段（2015年1月）

1.做好课题的选题，申报及论证工作，修定课题方案，确定实验班级。

2．收集资料，加强理论学习。

3．调查学生读书现状。

（二）实施阶段（2015年2月——2015年5月）

1．制定具体的研究计划，开始操作性研究。

2．在研究的过程中，随时调整研究方案。

3．在阅读教学中进行阅读的方法的指导和良好阅读习惯的培养。

4．开展读书系列活动，通过讲故事、读书演讲竞赛、读书亲子活动等促进学生形成良好的阅读习惯。

5．开展阶段性研究成果总结。

（三）总结阶段（2015年6月——2015年7月）

1．整理有关课题的资料、数据。

2．完成课题研究的结题报告。

3．课题组进行分析、反馈、总结，撰写研究报告和研究论文，做好结题。

六、课题研究主要措施

本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，辅之以行为观察、师生访谈、调查法、行动研究法、经验总结法、家长反馈等多种方法。具体体现如下：

1．在阅读书目上，拓展 “兴趣阅读” 和 “经典诵读”，做到内容充实和落实。

（1）对低段课外阅读要突出一个“趣”。首先，老师要引导学生个性诵读。激昂处还它个激昂，委婉处体现出委婉，虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。甚至在诵读时手之舞之，足之蹈之。在这种入于眼、出于口、闻于耳、动于心，入忘我之境界，就会欣赏到优美的意境，通晓作者的心情。诵读体味内化提高。

（2）坚持温故诵读：每日语文课前坚持2分钟的温故诵读，每月一次集中盘点大诵读。

2．在阅读时间上，坚持四个“每”，做到时间落实。

每周安排一课时作为阅读课，主要内容为兴趣阅读，包括名著、推荐读物等等。

3．在课题研究过程中，抓住重点，强调实效，做到课题务实。

（1）向学生推荐读物一定要有有目的、有计划。

首先，要推荐有得于学生身心发展的读物，如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物。其次，课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，结合课内外阅读得以相互保进。另外，要推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风景名胜、地理环境等方面的读物，人际关系处理、安全防范知识、卫生保健知识等方面的读物。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生发展的需要。

（2）定时开展导读系列活动

利用学校或教室的黑板报、墙报等空间开辟专栏，介绍新作，导读佳作。专栏可以由学生轮流创办，定期更换内容。

(3)积极开展阅读交流活动，及时进行阅读信息反馈

课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的。通过课外交流活动，一是对课外阅读具有促进作用；二是激发兴趣，学生读到一篇好文章、一本好书、会产生强烈的交流欲望，通过交流，使本课所储存的信息，得到了增强。