小学生抽象逻辑思维日益占主要地位， 但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用，在很大程度上还属于“经验型”：即思维活动在许多情况下，还需要具体的、直观的感性经验的直接支持。因此，在学习抽象数学概念时需要依靠具体、直观的感性材料的支持，使其经过一个发展的过程。例如不少学生在理解相互“垂直”的概念时，常常认为两条相交的直线，一条与地平线平行，一条与地平线垂直，才是互相垂直的，如果两条互相垂直的线斜画在纸上，就认为不是垂直的。网络环境下，借助多媒体技术进行演示操作，便可以轻松的揭示出垂直概念的本质特征与非本质特征，可以实现这种由感性到抽象的过渡。另外，多媒体技术与仿真技术相结合，还可以创设一种虚拟的现实世界，使学习者产生身临其境的感觉。在虚拟的现实的环境中，学生不再是一个旁观者，而是作为一个实际的参与者进行各种学习和操作，这将大大提高学习者的学习效果和效率，并激发学习者的求知欲望。