中年级学生的逻辑抽象思维虽已有相当的发展，但基本上属于经验型，理论思维发展尚差，而高学生的思维有了更高的抽象概括性，理论思维开始形成。而中年级数学与高年级数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。因此，随着中年级数学与高年级数学特点的变化，如何帮助学生主动调控学习心理是一个至关重要的环节，特别是对六学生。首先，高年级数学语言与中低年级数学有着显著的区别，中低年级的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高年级数学突然触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。六年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、函数等概念难以理解。其次，知识内容的整体数量剧增，高年级数学比中年级的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少，这便使很多学习被动、依赖心理重的六年级学生感到不适应。最后，思维方法向理性层次跃迁，高年级数学思维方法与中低年级数学阶段大不相同，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到很不适应。如何帮助学生从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，并初步形成辩证思维，是个亟待解决的问题。