传统心理健康课堂评价侧重于终结性评价。这种评价直接以本节课教学效果的好坏作为依据，而不关注师生在教学进程中的感受与得失，这样的评价显然是片面的。心理健康课程具有多层面的“教”与“学”的目标，既要帮助学生理解、消化课堂之所学，又要立足学生真实的生活经验，展现人本关怀。因此，中小学心理健康课堂评价不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生的学习过程。