在传统的教育评价中，教师和学生总是充当被评价的角色，比如通过学生在课上能否正确回答教师的提问，来评判他们是否掌握正确的心理学概念。通过教师的课堂呈现，来评判其是否选择适当的教学方法。在这一过程中，学生和教师是被评价的对象，其主观能动性未得到发挥，不利于提高学生的课堂参与度和教师的教学积极性。要达成以评价改革促进学生身心发展和改进教师教学实践的目标，就必须将学生和教师都纳入到评价主体中来。学生是课堂教学的主体，教师可以通过引导学生谈谈印象最深的环节、最喜欢的环节以及参与课堂活动的心得和感受来反思教学。学生的评价不仅能直观地反映课程教学的质量，而且让学生的主体性地位得到确认，培育了学生自我反思的精神。