心理课堂评价应接纳学生言行，多关注学生的积极品质，而非不足，通过学习评价引导学生快乐成长。心理老师一要注意自己的评价用语，更多关注学生的优点。放大学生的优点，并加以肯定。如有学生在完成任务单时只写了十余来字，而平时表现则是从不下笔的状态，此时可积极关注他的动笔行为，关注他的进步，此时的学生在得到心理老师的积极关注后，往往会选择更认真地对待心理活动。二要尽量使用积极的语言表达评价标准，说明学生具体表现突出的地方在什么地方。比如关注学生大胆回答问题的勇气，关注学生敢于创新的思维，关注学生投入课堂的认真等等。三要改进问题设置，引导学生关注同伴和自己的优点，如，通过“是什么让你觉得他可以得到这样的分数？”“你是怎么做到的？”引导学生发现同伴和自己的优点。从多方角度去关注自己的积极品质，会让学生良好行为受到强化。