学习评价要从学生的实际情况和需要出发，秉着“激发学生的心理潜能，提升学生自主自助和自我教育的能力”进行。一方面，心理老师在制订评价标准时，要对学情进行分析，了解不同年级学生喜欢的评价方式以及学生的评价能力，如可结合学生的心理状况和需求设计成长记录袋，内可含两项内容，一项是学生的基本心理档案，另一项是心理活动课的特色任务单档案，记录学生在课程开展中的参与情况和收获以及成长中的点滴。

另一方面，要在进行评价的过程中，及时对实施效果进行测评，收集学生的反馈意见，及时优化评价方式，如可运用调查问卷的方式了解学生对心理课的情感体验，如本学期你最喜欢的一节心理课是什么？最印象深刻的活动环节是什么？想对心理教师说什么？下学期对心理课的期待是什么？引导学生对心理课打个分数（从0分到10分）等。通过调查问卷的方式，老师能直观了解学生对心理课的接纳程度，帮助学生重新梳理一学期心理课的内容，引导学生再次体验某节心理课上的积极情感体验，促使学生将积极情感与实际生活相联结。