一般的课堂评价方式都停留在学校层面，此时的评价形式相对会比较单一，学生获得的支持资源也会受限，因此，心理老师需要有意识地拓宽反馈途径。例如，可邀请班主任或者其他学科教师参与观摩。如在闽教版五年级下册《谢谢老师》一课中，在《老师与我》环节中，要求学生回忆在成长过程中，印象最深的老师是谁？老师对你的关心你还记得吗？请想一想，小组交流后，记录下来。对于学生的回忆和绘制后，可由相应的老师当下或者课后给予反馈，让孩子们感受感恩教育。也可尝试邀请家长参与其中。如在闽教版五年级下册《我的父母》一课，在感受了《父母的能与不能》后，写出最想对爸爸妈妈说的一句话。学生完成这个任务后，可将学生的作业反馈给家长，或者请家长参与课堂中，并及时给出反馈和回应，同时鼓励和肯定学生的行为。一方面能有效提高家长对孩子心理健康水平的关注度，另一方面，可以有效调动家长的力量，形成家校合力，共同提高学生的心理健康水平。还可以要求学生进行互评反馈，充分调动朋辈力量，培养学生自主自助提升自身心理健康水平的能力，鼓励学生从多元角度看待问题，培养辩证思维。