一  、教学设计一定要有与学生互动的环节。

    无论哪种教学方式，教学的第一个环节都是通过活动与学生建立起情感联系。在线上教学中教师在学生心中的形象对教学效果有着重要影响，而这形象都是通过师生互动产生的。多与学生连麦，多互动，提高学生的参与度。线上教学区别于传统的传道授业，可以更通俗一些，严谨与诙谐结合，设立奖励机制，既体现自己的专业水平又让学生有学习的兴趣。

二、家长不能当永远的网管和学习秘书

    很多家长在孩子上网课期间格外忙碌。早晨起来第一件事情就是把孩子叫起，准备早餐，然后调试设备，进入学习页面，遇到机器故障，及时调整。有的家长对电脑不熟练，还请亲戚手把手教学。学生学习后，又要编辑作业上传，或者拍照给老师。家里没有打印机的，在孩子做作业时，家长还要当孩子的学习助手……

孩子一个人在家中又有谁来监管呢？部分留守在爷爷奶奶身边的孩子怎么办呢？……这些情况都需要我们关注。我想我们更应该在学校生活和家庭生活中培养孩子的“自育意识”和“自学能力”，让学习成为孩子的主动、自觉行为。

三、从困难重重的直播环境找路子

    直播课，将师生用网络联系起来，离开了教师的直接监管，家长监管不力或者监管不科学，导致部分学生的学习效果大打折扣。在以前，很多管不住孩子的父母，可以把管学习、管习惯的事儿一股脑交给教师，自己安安心心地当起了甩手掌柜，如今却是不行了。如果说在疫情发生之前，孩子的学业成绩受教师的影响比较大，那么这段时间孩子之间的竞争，就几乎变成了家庭教育质量之间的竞争。而家庭教育质量的高下，也在疫情的影响下加速学生之间的分层。在这个过程中出现如下的几类学生：第一类是聪明、自律、有主见的学生;第二类是聪明有余但毅力不足的学生;第三类是表面一套、背后一套的假努力型学生;第四类是贪图享乐得过且过的学生。这些情况的存在，可能使得完全复学后学生间有着很大的差别，这就需要我们教师找原因、想办法、开渠道、铺路子，缩小学生间的差距。   

    总之，老师们应该顺势而为，努力学习线上教学技术，全面提升个人素质，要做细课堂、做精课堂、做活课堂，使大部分学生能居家学习，收到良好的学习效果，然后把工作的重心转移到上述第三类和第四类学生身上。这样家长监管一部分，教师鞭策一部分，家长和教师共同转化一部分，线上教学才可能朝着我们想要的方向发展。