本节课要实现数位顺序表从整数部分的到小数部分的扩充，我充分利用学生已有的知识经验，先复习整数部分的数位顺序表，然后抛出问题，能在上面表示22.222吗？不能，该怎么办？这个环节让学生通过讨论补充形成共识，觉得很有意思。简单记录：

薛涵先在黑板上板书了一个计数器，以长度单位为例(如右图),可见他能结合具体情境来理解小数部分相邻数据位之间也是十进制关系。

接着其他同学开始了讨论，孜晗质疑薛涵的作法，认为如果是元角分的话这个计数器就不好用了。泽峰说整数部分我们已经学过了，可以直接用学过的方法表示。炜博提出应该要有一个通用的计数器，而后介绍了计数器的小数部分的十分位、百分位、千分位，看来在学习本课之前他对计数器的小数部分已经有所了解，在他的介绍下，同学们的认识慢慢清晰起来，从薛涵的“情境法”中抽象出规范的、通用的计数器的小数部分。

在这一环节中，学生自动形成语流，通过质疑、补充、总结逐步完成了对小数部分数位、计数单位的学习。