环境描写，古今中外的文学家，没有不重视它的。我国古代诗词很多都是借景抒情的优秀作品。张继的《枫桥夜泊》，诗人通过勾勒江南夜景——月落、乌啼、寒霜、江枫、渔火、孤舟等景象，不仅向我们展示了一幅幽美的江南水乡秋景图，同时也把自己的羁旅之思、家国之忧以及身处乱世尚无归宿的忧愁融入其中，情景交融，令人回味无穷。唐代诗人刘禹锡的《夜雨寄北》第一句叙述了一个常见的生活情节，友人问“什么时候能回家？”答曰“不知道什么时候是归期！”这一问一答看似平淡无奇，但是配上第二句的环境描写就让我们深切感受到诗人的孤寂和思念。四年级下册《小英雄雨来》中“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”这段环境描写语言欢快活泼，既展现了还乡河美丽的景色，又为下文突出雨来的调皮和水性好做了铺垫。这些作品情景交融，深得“一切景语皆情语”的精髓。

环境描写在写作中的意义不容小觑，因为环境描写的语言比较容易出彩，能在短时间内成为一个得分的亮点。可惜只有个别的同学能在习作中有意识地进行环境描写，大部分的同学根本没有这方面的构思，除了没有环境描写的意识，更主要的原因是不得其法。

要掌握作文的环境描写，首先必须了解它的特点。1.环境描写不能太长。2.不写与情节发展无关的环境描写。环境描写能推动故事情节发展，但是与情节发展和表达主旨无关的环境描写写得再精彩，也无法获得读者的认同。3.根据情感描写环境，情景交融。环境描写最终还是为表达作者的思想感情服务的，因此根据情感选择景物，构建最能蕴含文章情感氛围的画面，做到情景交融，是环境描写追求的最高境界。

了解了作文环境描写的特点，我们就可以根据它的特点进行构思。具体怎样构思呢？我们把整体构思分成四步，做到四有：一有情感；二有选择；三有层次；四有技巧。

第一步，有情感。先确定环境描写要渲染的气氛或表达的情感，根据氛围和情感来选择景物，选择适当的修饰语，自然就能做到情景交融。至于具体的哪些景物，哪些修饰语比较容易渲染哪些氛围和表达哪种情感，我们可以向优秀作品学习，像前文介绍的《小英雄雨来》等都是值得学习的典范，在于我们平时结合阅读多积累。

第二步，有选择。环境描写要按照习作的要求，根据事情发生时的情景选择三四个有特征的景物，构成一幅和谐的画。选择景物不要太多，而且所选景物必须特点鲜明。

第三步,有层次。是指安排好写景顺序。虽然景物不多，但是也要注意顺序，或从上到下，或从近到远等，做到条理清晰，角度多维，俯仰生姿，错落有致。以上三步可以在完成构思的基础上列作文提纲。

第四步,有技巧，这是最关键的一步。景物区分主次，描写次要景物需调动感官，根据确定的情感氛围给它加上恰当修饰语，注意动静结合。而描写主要景物不仅需要调动感觉器官加上恰当的修饰词，还要发挥想象，用上合适的修辞手法。有这样一个句式，由五觉（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）+修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等）构成。详写主要景物，略写次要景物，长短结合，主要景物和次要景物和谐统一在确定的情感氛围之中，构成一幅生动形象、特征鲜明的画面。

教师在教学过程中，可以开发校本资源进行教学，这样贴近学生的生活实际，既可以激发他们的创作热情，让他们有话可说，有内容可写，又能培养他们热爱校园的思想感情。

我以写《一节难忘的体育课》教学生进行环境描写。具体步骤如下：第一步先教学生确定“期待、高兴”的情感氛围，写下来；第二步引导学生快速搜索可选的景物：草坪、跑道、大树、天空、云彩、阳光……，根据情感氛围选择三四个景物，我选天空、云彩、阳光和树写下来。跑道旁一棵凤凰木给我印象最深刻，把它确定为主要景物，在树的下面画一条横线；其它为次要景物。第三步排序，可用数字标识。第四步首先调动感官根据情感氛围给每个景物添上修饰的语句。期待高兴的心情选择明丽的画面，我选湛蓝的天，白色的云，明媚的阳光，火红的花，同时提醒学生心情悲伤可选择阴沉的画面，如灰蒙蒙的天，乌云滚滚，凋谢的花朵……；接着发挥联想想象，选择一两种修辞手法来描写主要景物凤凰木，最后还可加上能暗示情感氛围的语句。为此，我给学生提供了一张校园跑道旁凤凰木花盛开的图片作参考。老师创作下水文：蔚蓝的天空中，几朵棉花糖似的白云在运动场上空漂浮着，初夏的阳光照亮了整个运动场，跑道旁凤凰木开满了红艳的花朵，看上去仿佛一团团燃烧的火焰，又像我们体育老师那急促的哨声那样富有激情。

课堂训练时，我让学生以《我的校园生活》为题，自己确定情感氛围，把黄花槐作为主要景物写一段环境描写。给学生提供了两幅教学楼前盛开的黄花槐图片。创作完毕，现场展示了几段随机拍摄的学生作品。

（1） 碧蓝的天空下，黄花槐花开了，一朵挨着一朵，就像一群小精灵在花丛中窃窃私语。一阵微风轻轻吹拂，花瓣纷纷撒落下来，给大地妈妈盖上了一层厚厚的棉被。

（2） 窗外狂风大作，倾盆大雨倾泻而下……雨停了，我往窗外一看，原本盛开着一簇簇黄花的槐树被秋风刮倒了，再看看花朵，那娇嫩的花朵已经东倒西歪，花瓣上还沾着点点水珠，像在伤心哭泣的小姑娘，我想它的心情和我一样吧，就如远处被灰雾笼罩着的山一样。

环境描写可以放在文章任何位置。文章如果安排一处环境描写，属于情景式；如果文章安排了两处环境描写，属于情景对比式。这种方式使用更广泛，因为第二处写景可以重复第一次选的景物，只要注意伴随情节的发展而突出景物的变化，揭示出人物情感的变化就很成功，从而节省构思时间，又能给老师留下擅长运用前后照应、前后对比升华主题的好印象，获得更多的得分点。

总之，虽然文无定法，但是环境描写作为一种描写方法，巧妙的运用于习作中，能赢得老师青睐的得分亮点，只要大家掌握构思方法，平时注意积累训练，定能熟能生巧，写出精彩的习作。