学生作文常遇到的问题： 文字很美，遣词造句具体、生动、形象，但读来却不是滋味。段与段之间的联系不强，上下文的联系毫无关系，交代的事情虎头蛇尾，文章主次不分，详略不得当。究其原因，是学生谋篇布局的能力有待加强。什么是谋篇布局？谋篇布局就是文章结构的安排，按一定的顺序使用材料。围绕着中心，从不同方面选择不同的材料。作文的谋篇布局是学生对文章整体框架建构，从整体布局的角度构思文章的内——使文章条理清晰。在此基础之上，学生才有可能写出生动有趣的篇章。

一、教材梳理

统编教材小学语文从五年级上册的习作开始重视“行文构思的训练，初步培养学生谋篇布局的能力”。我把小学高年段习作谋篇布局的训练要求进行梳理，要求如下：

从上面的表格可以看出，统编教材五六年级在习作编排设计上，对文章的谋篇布局的要求有这几点：列提纲、分段、突出重点、注意情节的转节、选择合适的事例。

二、目标细化

有效地引导学生学会谋篇布局，写出构思巧妙，层次分明的文章。我们可以细化目标，培养学生习作“谋篇布局”的能力。

（一）列提纲，构建蓝图

“纲”在《说文解字》里这样写“   ”，这个字很像绳子串网上。“纲”是指渔网上面的总绳子；“目”则是指渔网的网眼。“纲举目张”这个成语的意思是将总绳子一甩 渔网的落入水中，网眼张开就可以捕鱼了。《书·盘庚》上有这样一句话：“若网在纲，有条不紊”。纲就是指事物的最关键、最根本、最主要的部分。五年级上册第四单元训练要素开始学写提纲：学习列提纲，分段叙述。老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。”写文章要抓住最重要的这一部分，先构建文章的“蓝图”，列出提纲，分出段落，完成习作也就事半功倍，这是写好作文的基础。

以五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》为例，说说编写作文提纲的五个顺序:

1.指导审题，明确要求。审清题目：二十年后的家乡

2.开拓思路，想象变化。确立中心：巨变

3.发散思维，指导选材。选择材料：环境

工作                               

生活

4.紧扣主题，安排顺序。

5.对照主题，修改提纲。

根据以上要求指导完成习作提纲。

题目：二十年后的家乡

开头：二十年后，我回到了自己的家乡

中间：1.环境变化：村落、学校、基础设施、家里

2.工作变化：网络工作、环卫机器人扫地

3.生活变化：太空生活、家庭垃圾处理

结尾：表达我对二十年后生活的向往之情

列提纲时应注意以下几点：

1.  习作提纲的组成部分：题目、开头、中间、结尾。中间部分详细写。形式可以灵活多样。

2.按照一定的顺序组织材料，划分段落，形成比较完整的构思。

3.首尾呼应，让文章内容更紧密，使文章结构更严谨。

4.注意行文的起承转合，段与段之间，句与句之间衔接自然，前应照应，使内容完整，真实可信。

（二）选材料，详略得当

一篇好的习作，选择怎么样的材料决定着文章的质量。选材，就是学生习作时对材料的选择。学生在选择材料时常范这几种错误：

1.材料陈旧。写妈妈，一定是我生病了，妈妈没日没夜地照顾我；写同学，一定是乐于助人；写难忘的事，常是同学之间借东西……

2.材料失真。如种植物，今天种，过了几天，终于吃到了果子。

3.材料粗略。这个就是下面要谈的，材料的运用，要有详有略。

4.材料不周。如一文在手，什么话题都可以运用。

那么，要怎么选材才能符合习作的要求呢？以《那一刻，我长大了》为例谈一谈。

统编教材五年级下册第一单元习作《那一刻，我长大了》的表达训练要素是把一件事情的重点部分写具体。学生往往不明白什么是重点部分。那么哪些内容，或者说哪些选择的材料可以做为重点部分来写？教师可以引导学生从选材上来判断：

1.在挫折中成长的内容：一次难忘的教训、一次败北的痛苦，一次不被人理解的苦闷。

2.在反思中成长的内容：生活中的琐事、学习负担过重、家长和老师的不理解、与同学的磨察。

3.万物皆有灵的内容：一句话，也许就能茅塞顿开；一本书，也许就能指明成长的方向；一幅画，也许就是一个启示。

这些都是这一篇习作可以选择的材料。很显然，这篇文章要重点描述的是那一刻神情的变化、心理的变化、行为举止的变化。那么这一部分选材就要详写。有详写，就有略写，就像事物的两面有阳就阴。

详写，围绕文章中心，运用描写方法，把材料写得具体、形象。如场面描写，就把点面结合写到位；写人物形象，就通过语言、动作、神态、心理等细节描写，把人物写活……

略写，把一些过渡的句子写简略些，有的一句话带过即可。

详略得当，能突出重点，明确中心，结构紧凑。如果这个安排不当，次要的材料会形成喧宾夺主之势，文章就啰嗦、冗长，平均用力就使文章的中心淹没在没完没了的材料堆砌里。

（三）气贯通，首尾呼应

清代的方东树说过：“诗文以起为最难，好处全在此，精神全在此”文章开头至关重要，就如乐曲定调，开头的好坏对整篇习作的影响不言而喻。一篇文章的好开头能一下抓住读者的好奇心，引人入胜。统编教材五年级上册第五单元习作单元“介绍一种事物”是说明性文章，开头要怎么抓住读者的眼睛，可以引用神话故事、民间故事等来激发读者的阅读兴趣。如一个孩子写的一篇说明文《安海土笋冻》，他引用了郑成功的故事：“郑成功攻打台湾的时候，饭不够吃。郑成功的手下，到海边挖了很多的“土笋”，煮成汤让郑成功充饥。郑成功为了早日收复台湾，经常忘记吃饭，这些军士常常要帮他热土笋汤。郑成功就想还是不要麻烦手下了，直接吃吧。没想到结成冻的土笋汤竟然很好吃，这种吃法就传播开了。郑成功就这样发明了安海土笋冻！”用了一个民间故事引出了说明对象安海土笋冻。这是运用了故事导入法，使干巴巴的说明文，更具有趣味性。

文章开头的方式是多种多样的，除了运用故事导入法，还可以运用其他方法：1.开门见山，直奔主题。2.渲染气氛，展开故事。3.抒情议论，感染读者。4.设置悬念，吸引读者。5.引用诗文，提高品味。6.起兴对比，突出主题。

不管怎样开头，只要能让自己的文字有效吸引读者的注意力，水到渠成的引出下文，都可算作“凤头”。

结尾同开头一样重要。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三 [i] 。”

结尾要根据文章开头的思路，顺理成章，不要节处生枝，草草收场，要做到意尽而言止，言有尽而意无穷。成功的结尾 ，能让读者更加深入地理解文章主旨，更透彻地理解文章内容体会作者的情感。

结尾的方式同样是多种多样的，可以照应开头，圆合结构；可以画龙点睛，突出中心；可以戛然而止，意境高远；可以言在意外，含而不露……

总之，文章首尾格调要一致，文脉要一气贯通。文章结构要紧密、严谨、自然明确、内容更加完整，最好能引起读者的共鸣。

（四）行文中，前后照应

一篇好的文章各段落、各层次之间要彼此衔接，语气贯通，否则会零乱不堪，不能称之为文。这样文章要处理好过渡与照应。

过渡就是各个段落之间的桥梁。前后两层意思相连的地方，要前后连接，读者的思路才能够顺利地从前者过渡到后者。

前后呼应是指后面的内容对前面内容铺垫的响应。前面内容是后面内容的铺垫，是后面内容的提示，是后面内容的伏笔，这就是所谓的草蛇灰线，伏脉千里。整篇习作要前后呼应，兼顾首尾，理清文章线索，使文章结构严谨完整，中心突出。

统编教材五年级下册第六单元习作《神奇的探索之旅》的训练要素注意情节的转折，这个情节的转折就要注意文章的过渡与照应，讲究行文的条理，注意内容前后的连贯。有这样一篇习作《沙漠之旅》，小作者写了“我”和魏叔叔、表哥一起到沙漠探险，故事情节生动有趣，一波三折。文章开头就交代了我们所面临的处境身边只剩一只骆驼、半壶水，为下文的故事情节的展开埋下了伏笔，后面所遇到的困难：半壶水倒了，没有水喝了。要不要杀骆驼成了矛盾的焦点。例如，习作中有这样一句承上启下的话：“表哥和我的目光投向了魏叔叔，又投向了骆驼”上半句承接了没有水怎么办，下半句启示了下文要不要杀骆驼的矛盾，过渡自然，不生硬。最后遇到了马鹿，找了湖泊，自然结尾，故事完整。

总之 ，要提高学生谋篇布局的能力，要在列提纲、选材料、分清层次、详写略写、首尾呼应、过渡与照应这些方面下功夫。这样持之以恒，养成习惯，就能提高学生谋篇布局的能力，从而使学生习作的主旨更加鲜明，内容更加丰富，达到提升学生语文习作水平的目标。