课题名称

《游戏在小学英语词汇教学中的运用与研究》

主持人姓名

路  峥

性别

   女

民族

  汉族  

年龄

   28

工作单位

延津县东屯镇东屯小学

联系电话

          13523229908

学科专业

英语

电子邮箱

         443706828@qq.com

最高学历

本科

职称

中教二级

研究专长

        英语

主

要

研

究

人

员

姓 名

年龄

职称

研究专长

学历

工作单位

杨海珍

31

中教二级

英语

本科

延津县东屯镇东屯小学

赵英英

29

中教二级

英语

本科

延津县东屯镇东屯小学

蔡华丽

34

中教二级

英语

本科

延津县东屯镇

后庄里初级中学

预期研究成果形式

     总结实验成果，

     形成结题报告

预期研究时间

      一年左右

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或获奖

时间

·选题的原因、研究价值及研究的理论支持；

·主要概念界定。

选题的原因：

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

在小学英语教学中词汇教学既是一个重点，也是一个难点。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。英国的著名语言学家D. A. Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西！”英语教学离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，其他能力的培养也必将成为无源之水。而在英语教学中运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能利用游戏有意无意的特性，增加词汇学习的趣味性，有利于培养学生的学习兴趣，使他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯；有利于化难为易；有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据词汇教学的特点，根据教材英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

研究价值：

    在教学中我们要努力开展形式多样的英语词汇游戏，使学生在游戏中学，激发求知欲，积累词汇量。游戏时，儿童在松弛、欢快的情境下，我们更容易激发儿童的主动性、想象力和创造欲。游戏教学就是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。 学生是100%喜欢做游戏的，在小学英语词汇教学中适当地运用游戏，使我们的学生认为英语不再是难学的学科，大大减轻他们学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们枯燥的英语词汇学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

研究的理论支持：

一、建构主义学习理论

    1.建构主义的学习观

    建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识过程的其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

    2.建构主义的教师观

 建构主义既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教师的教学思想、教学内容、教学方法等都应紧紧围绕学生建构知识的学习环境进行。教师要有明确的知识目标，指导和协助学生根据自己的情况对新知识进行建构，最后使学生建立起关于知识的意义。建构主义所描述的学习者的学习行为与词汇游戏化中学生的游戏行为完全吻合。建构主义所强调的学习情境、协作与会话，正是词汇游戏化在课堂中应用的重要依据。游戏中的游戏情境和学生之间以及学生和教师之间的交流、协作与会话都有助于学习者的知识建构。把词汇教学的内容自然而然地融入到游戏中，创设游戏化的学习环境，让学生在一个比较放松的环境中“玩中学”。在这种环境下，教师真正成为了学生学习活动的指导者和协助者。

    二、多元智能理论

    根据加德纳的理论，教育应该努力给所有的学生创造一个能与人的认知差异相适应的教育环境，使学生能够根据自己的智力潜能得到最大限度地发挥。不应该由于相信所有的学生都具有或应当具有同类的智力，而无视或否定这些差别。学生在英语的学习过程中也表现出不同的学习差异，有的学生善于记忆，有的学生善于灵活运用……词汇游戏通过声音、色彩、故事情节等对学生的多个感官提供刺激，让学生找到适合自己学习的切入点，最大程度地发挥自己的学习才能。

    三、人本主义学习理论

    人本主义教学理论的基本观点:承认学生学习的能动性，强调学习资源的提供，通过使用合约使学生获得明确的学习目的，学习氛围对学生的学习有着极其重要的影响，强调真实体验和情感参与对学习的重要性，重视学生的自我评价。这些观点与词汇学习游戏化的应用宗旨不谋而合，为游戏在词汇中的使用提供了理论指导和支持。词汇游戏化突出了学生的主体性，体现了学生是学习的主人。同时，各种不同类型的游戏也为学生提供了丰富多彩的学习资源并创造了浓厚的学习氛围，让学生能够在一种较真实的环境中参与英语知识的学习。

    四、游戏化学习理论

游戏化学习理论也是词汇游戏化的理论支持之一。游戏化学习概念是由国内著名信息技术教育专家、华南师范大学未来教育研究中心主任桑新民教授提出来并大力倡导的新一代学习方法，又称学习游戏化。主要是指在游戏化学习观点的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，结合学习者年龄心理特征与教学策略等，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。

·课题的研究目标、研究内容及创新之处；

·课题的研究思路、研究方法、研究过程（研究步骤、时间安排、人员分工）。

（2000字左右）

课题的研究目标:

一、小学英语学习游戏化处理的基本原则。游戏教学的研究最终要反映到掌握英语词汇当中，作为一线的小学英语教师，老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果，获得处理教材中词汇的方法。

    二、英语课堂游戏化的设计，组织与实施。课堂教学是本课题研究的主要阵地，如何通过游戏掌握英语词汇？我们该如何设计呢？又该如何组织和实施呢？这将是我们研究的重点。

    三、英语课堂游戏教学的效果评价与调整策略。作为一种教学方法，任何一种教学，最终要反映到教学效果上来，按照教学目标，你是否达到？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果评价。在评价的基础上，找出缺点和不足。

研究内容及创新之处：

一、通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语词汇量，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

二、通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去，让学生不知不觉地主动学习，将所学的知识进行加工，加以内化，提高语言运用能力，开创英语课堂活动的新模式。

三、通过研究，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。

四、通过研究，实行英语课题与其他学科整合，把游戏引入到其他学科中。

研究方法及过程：

    一、准备阶段：（2016年3月—2016年6月）  

1．撰写课题行动方案

    2．课题论证

    3．制定“游戏词汇教学的设计与运用”的教学计划

    4．课题组成员培训，采取讲座与交流的方式进行培训。         

    5．实验前印发问卷调查实验学生对英语游戏的兴趣程度。            

6．实验前，印发试卷对实验学生进行测试，检查学生的知识水平，并作好统计，掌握实验前学生的学习状况的材料。

    二、实施阶段：（2016年6月—2017年3月）

    课题组各成员展开常规研究工作，对各实际操作程序及效果进行深入的研究，各研究人员对自己所重点研究的内容要有对应的理论成果。即各实验教师撰写专题论文、优秀课展示、总结游戏教学课堂教学模式、上交阶段总结。

    1．研讨，教学实践。

2．开展课题研究评比、展示活动。

三、总结阶段：（2017年4月—2017年6月）

总结一年来课题研究的情况，整理课题研究资料、撰写课题研究报告、邀请专家进行结题鉴定。即上交结题报告、论文、教案、课堂实录。

完成课题所具有的研究资料、研究力量及所在单位条件等。

一、为了取得实效，我校英语教研组已开展了近一年的英语词汇比拼活动，举办英语词汇周，每周评选出一二三等奖。制定不同的活动方案，广泛动员全体学生学习英语的积极性，落实各项具体措施。我校组织教师多次到外校进行参观学习，并取得成果。

二、课题组成员都是一线年轻教师，精力充沛，创新、实践能力强，教研氛围浓厚。学校领导也非常重视教研工作，在理论指导上和活动上给予支持。

 三、有建构主义学习理论，多元智能理论，人本主义学习理论,游戏化学习理论作为研究的理论基础，有相关研究成果作借鉴。

                                         公     章：                                        

                                       年   月   日

负责人签章：

                                 年  月  日

公     章                                        

              年   月   日