《低年级学生数学良好学习习惯培养的研究》结题报告

一、课题的提出

   习惯具有重要的价值，《汉书.贾谊传》中写道：“少成若天性，习惯如自然。”意思说习惯须自小培养才不会费多少力气，从而比较容易得到成功。教育家叶圣陶先生曾经指出：“简单地说教育就是养成习惯”，英国教育家洛克也曾说过，一切教育可归结为养成儿童的良好习惯。

    多年来，广大教师提倡对学生实行素质教育，对于小学生来说素质教育成功实施离不开一系列的具体素质的培养。其中一个极为重要的方面就是让学生在成长过程中培养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此坚持从小学生的行为习惯养成教育入手。

    从研究的目的和意义：从我学校情况来看，独生子女多，在家娇生惯养；还有的父母长期在外打工，孩子生活在爷爷奶奶身边，得不到父母的教育；还有的父母离异，单亲孩子也不少，这些孩子得不到父爱和母爱；还有的孩子父母常年做生意，对自己的孩子不管不问。这些孩子的行为习惯都不是太好，自制力不强，心理脆弱，在学习上没有目标。作为奋斗站在教育的一线教师，我们必须在教育过程中研究这些孩子们的行为习惯。通过对这些不良行为习惯的观察、调查、分析、归纳出行为习惯产生的原因对症下药，研究出对不良行为预防和矫正策略。对有不良习惯行为学生的教育是我们义不容辞的责任。

二、课题的界定

所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。其实这也是一种条件反射。良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。学生学习习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的学习习惯使人终身受益，不良的学习习惯甚至可以造成学生的终身遗憾。我们之所以选择本主题作为研究课题，目的就是在小学阶段培养学生养成良好的学习习惯，为人生打下坚实的基础。

三、课题研究的目标：

     1、1．我们希望通过本课题研究，改变我校低年级学生的学习习惯现状，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动脑、等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。

2、引导学生掌握有效学习的方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习兴趣，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。

四、课题研究的对象和内容：

（一）课题研究的对象

本课题旨在培养学生良好的学习习惯，为了实现课题研究目标，因此研究对象为我校小学低年级的学生。

（二）课题研究的主要内容

1、学生作业习惯的培养研究。

2、学生倾听习惯的培养研究。

3、学生善于质疑的学习习惯的培养研究。

4、学生善于思考的学习习惯的培养研究。

5、学生合作学习习惯的培养研究。

五、课题研究的途径与方法

（一）课题研究的实施途径

1、在研究的准备阶段，通过收集资料，学习理论，设计好课题，对学生学习习惯现状作出调查统计，作好前期的准备工作。

2、在研究的实施阶段，运用调查研究法，对学生、教师进行问卷调查，分析教师在教学中对学生习惯培养及学生习惯养成方面的现状，寻找优化对策；同时各班根据各自培养的目标、内容设计教育教学活动方案，创设情景，运用行动研究法，实践反思研究、个案及案例研究等，进行途径和策略的探索；对课题实施过程中找到的有关培养学生良好学习习惯的方法与策略作有效检验与反思，并进行理论上的提升。

3、在研究总结阶段，撰写研究报告，编写教育个案，撰写论文等。

如论文：培养小学低年级学生的良好习惯 

学生良好习惯的培养,是学校德育的重要内容,也是素质教育的基础工作。德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯。”尤其是基础教育阶段，良好习惯的养成，则是学生终身发展，全面进步的奠基工程。近年来，我校结合全国教科规划“十五”课题研究，积极构建小学低年级学生养成教育的训练评价体系，家校互动，强化训练，促进了小学低年级学生的养成教育。下面我浅谈一下自己的认识。　　

1、重视孩子计算能力的培养　　

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。因而，在课堂上，讲新授课前，我坚持每天都拿出5分钟的时间训练孩子的计算能力。有时我口头出题，学生集体抢答，有时我以开火车的形式让孩子们一个个回答；有时我出卡片，学生抢答；有时我每人发一张口算题，学生笔答；有时同桌一个出题，一个回答！在家里，我建议孩子们坚持每天晚上坚持做三十道口算题。可以变换形式，今天写三十道，顺便练练数字的书写，明天直接做口算书上30道，后天可以和爸爸妈妈口头做30道，再后天可以和爸爸妈妈一起，用扑克玩玩加减法的游戏，两人各出一张，谁先算出牌就归谁，相信孩子的学习兴致会非常高。练习多了，孩子的计算能力会大大提高！。同时，我鼓励孩子多参加一些社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

2、重视孩子倾听能力的培养　　

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的重要保证。为了培养学生上课专心听讲的习惯，我要求学生坐姿一定要端正，两腿自然平放在桌子下面，挺胸做直，胳膊则自然平放在桌子上面。听课时，要调动眼睛、耳朵、大脑等多个器官，思想不开小差，不做小动作，注意力一定要集中；同时，要求学生认真倾听其他同学回答问题，动脑思考，自己有没有不同的意见。只要有走神的，我即刻停下来，或是眼睛示意，或是拍他一下头，或是用诙谐轻松的语言点他一下，这时，走神的同学就会不好意思地低下头。其他同学也会哈哈一笑，心领神会，明确上课的要求。　　

为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我力求使自己的课堂语言生动有趣，声音时高时低，力求吸引每一个同学。　　

3、重视孩子口头表达能力的培养　　

语言是思维的外衣，语言能力的增强可以极大地改善孩子的学习能力，促进思维的发展。因而，我重视孩子口头表达能力的培养。每一节新授课，我都让孩子们自己观察情境图，说一说都看到了什么，知道了哪些信息，可以提出哪些问题？如何解决这些问题？让每一个孩子在课堂上都有说数学的机会。在练习课中，我也尽量多地创造条件，让孩子们来交流自己对问题的看法及解决思路。从而加速孩子的孩子语言发展，并学会运用数学的语言表述问题！　

4、重视孩子合作能的培养

现在的孩子大多数是独生子女，他们好强好胜很自我，不会和伙伴相处，表现在学习上不会合作学习。为此，每节课都要给孩子一定的时间和空间，让他们合作交流疑难问题，培养他们大胆说出自己的见解与他人分享，让他们共同进步。有时给他们布置任务，让他们分工合作。现在孩子的合作能力大大的提高。

5、重视孩子书写能力的培养　　

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写相信只要我们教师能够坚持，把这些细节的工作渗透到到每一天，每一节课，每一分，每一秒，用我们的爱心，细心，责任心呵护每一棵幼苗，一年级的孩子们一定会收获一个良好的学习数学的习惯，从而能够轻松、快乐地畅游在数学的海洋中！　　

美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。　　

6、重视孩子有序思维能力的培养　　

数学是一门逻辑性非常强的学科。知识之间的内在联系非常紧密。因而我们应从一年级抓起，根据新的教学理念和儿童心理活动发展的规律，进行有计划、有目的、有系统的教学活动，引导学生弄清知识之间的内在联系，使儿童的思维活动逐步从无序走向有序，从而使儿童形成对每一事物都能进行有序的思维活动。　　

（二）课题研究的方法

1、研究前期：主要采用文献资料研究法和调查研究法。

2、研究实施阶段：主要采用调查问卷研究法、个案研究法、案例研究法，并辅以现状观察、个别谈话等方法。

3、研究总结阶段：主要采用经验总结法和反思研究法。

总体上，采用行动研究法，辅以个案研究法、调查法。

1、行动研究法。采用行动研究法。边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

2、个案研究法。

（1）对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。

（2）对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。

（3）对于一个典型的实验班，进行个案分析如下。

 

培养小学低年级学生的良好习案惯例分析

 

学生良好习惯的培养,是学校德育的重要内容,也是素质教育的基础工作。德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯。”尤其是基础教育阶段，良好习惯的养成，则是学生终身发展，全面进步的奠基工程。近年来，我校结合全国教科规划“十五”课题研究，积极构建小学低年级学生养成教育的训练评价体系，家校互动，强化训练，促进了小学低年级学生的养成教育。

案例：三（2）班有位学生叫李旺，他的家庭作业经常不写，课堂作业有时交，有事不交，上课又不发言。他不但作业不写，他的手平时也很脏，不讲卫生。

案例分析：通过家访调查分析他的父母正在闹离婚，父母都在外地打工不在他身边。他和爷爷生活，爷爷年纪大有时顾不上他。这样的孩子缺少父爱和母爱，在家经常得不到鼓励和温暖。

实施措施：1.我和家长联系，让父母多关心他。虽然父母闹离婚又不在家，我让他的父母多给他打电话，使他清楚爸爸妈妈即使闹离婚那是大人的事，但是爸爸妈妈还是关心他的，不使她的内心感到孤独，让他内心充满阳光快乐成长。

2.我和他的爷爷联系，让爷爷也多关心他。他的父母不在身边，爷爷不要溺爱孩子，要正确关爱他。在家让他多洗脸洗手讲卫生，同时督促他完成家庭作业。除此外还让他干些力所能及的活，让他学会感恩。

3.在学校我多鼓励，让他找回自信。我不管在课上还在课下，只要发现他的闪观点，我立即表扬他，使他自信起来。

4.我在班里给他一定的空间。在班级小组里，我让他和小组长坐在一起。便利小组活动时，小组长在一定的空间和时间与他交流，培养他表达能力，使他感到学习很有趣。

5.我利用早来晚归上班时间，我个别和他谈话，关心他的生活和学习。

效果：通过家长和我共同的努力，他进步很快。家庭作业他能按时完成，也爱说话了。在学校里，没有发现他手脏脸脏，他也开始讲卫生了。课上课下他也和同学交流，老师提问题，他也敢回答了。

（4）边研究边总结，形成行之有效的学习习惯的培养方法如下

 

低年级学生良好学习习惯培养课题阶段总结

 

习惯，是一个人内在的极其重要的品质。良好的学习习惯，能让学生学会独立学习、反之，不良的习惯将阻碍他们正常、优秀的发展。

低年级学生刚进入小学学习，尚未形成良好的学习习惯。因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。那么，如何引导孩子们向良好的学习习惯过渡呢？我觉得，我们低年级的教师得以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步生活适应小学的学习生活。我在低年级学生刚入学以来的一个月做了以下几方面的尝试，收到了良好的效果。

一、培养学生认真准备的习惯。

低年级学生大多在家都是小皇帝，小公主，真可谓“饭来张口，衣来伸手”，有的学生在家甚至连饭都要喂呢！当我了解到这一情况后，在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛，要求学生根据每天的课表，开始可以在父母的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品，开始可以由上节课的老师下课时提醒学生准备，经过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品，并及时根据学生的准备情况进行评价奖励。一个月以来，学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。

二、培养学生认真倾听的习惯。

低年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先是认真倾听老师的讲课。低年级学生的注意持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，开展“谁得的红星多”等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。

其次是认真倾听同学的发言。低年级学生一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至跟同学交头接耳，此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

三、培养学生认真观察的习惯。

低年级学生的注意随意性强，他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意，认真观察，而一些在他们看来乏味的东西则不免会心不在焉。针对学生的这些特点，在课堂上我们就应该细心地指导他们参与学习，通过创设有效的学习情境来吸引学生的注意，培养学生良好的观察能力。我在课中常这样对学生说：“比比谁发现得多。”“谁能把你的发现告诉大家？”“你知道他现在讲的在哪里，比比谁找得快。”……特别是当一个小朋友在交流时，就让其他小朋友用小手指出他讲的在哪里，你找到了吗？并经常开展小组比赛、个人比赛，在多次的竞赛、对比中进一步激发学生参与观察、有序观察、细致观察的良好习惯。

四、培养学生认真思考的习惯。

从低年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能操之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。

五、培养学生认真作业的习惯。

低年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，我经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业，在评分时也采用“双轨制”评分，即有正确率等级和态度等级，如果做得全对、态度又好，就可得“优优”；有的错了一点，但态度很好，则可得“良优”，这种“双轨制”评分法学生很喜欢，只要态度端正，肯定会得一个优的，特别优秀的在旁边再加在★，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的红★。

每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。培养他们良好的学习习惯是我们小学教师，特别是低年级老师义不容辞的职责，吾将不厌其烦地悉心指导。

六、完成课题研究的可行性分析

1、本课题的研究是科学的、注重时代性。小学数学改革的方向是要让学生学会合作学习，成为学习的主人，而良好的学习习惯是学生学会学习的重要条件。所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而必要的。

2、本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革倡导的新理念，便于教师在课堂教学与生活中实践，培养学生良好的学习习惯，形成适合低年级学生的学习习惯培养的教育方法。

3、本课题注重合作性，强调教学相长，师生共同提高。课题组成员都具有良好的教学素质，并且都是多年带小学低年级的教师，教师对学生学习习惯的培养已有初步的实践经验，通过今后进一步的培训、学习，我们是有信心能完成这项研究的该课题申请书所填内容全部属实。

4、本课题负责人和所有参与者平时都能严以律已，教书育人，为人师表，且都具有较好的业务素质，具有一定的教育教学科研理论和开展研究的能力，都能承担本课题的研究工作。以中青年为主，年龄均在40岁左右，精力充沛，积极进取，都能挤出时间学习探索、实施研究和撰写论文。

5、为了确保本课题的顺利开展，学校将确保课题人员参加研究的时间，并提供足够的研究经费及满足其它的有关条件。 

七、课题研究效果     

1、抓好常规管理促进学生学习习惯的形成。　　

针对低年级注意力差，好玩的特点，要让学生养成学生思考性学习习惯，教师要切实抓好常规管理，从最基本的做起，如书写习惯、认真检查的习惯、审题的习惯、自主学习的习惯等等，在班级内成立学习小组，每6个人一组，每天由组长检查并及时向老师汇报学习情况，每个小组每天至少要有一个问题在组内交流，问题可以是平时作业中的错题，也可以是类型题。我也及时了解、分析学生学习现状，个良好的学习思考的习惯。转变学生学习态度，教会学生学习方法，促进学生思考个良好的学习思考的习惯。性学习习惯的形成，更有效地提高学习效率。形成，更有效地提高学习效率。　　

 

小组合作学习

2、在互动中培养良好的学习思考的习惯。　　

在这一些习惯的培养过程中我们把学生置于主体地位，学生成为研究的行动者，具有不同理解能力的学生从各自的视角出发，总会获得一份属于自己的发现，他们相互交流、相互启发、合作探究，进而把每一个“再创造”演绎得多姿多彩。学生在互动中，掌握了基本学习方法，质疑问难的方法，学习主动性有所好转。通过两年多的努力，有很多孩子都能按老师的要求认真观察、积极思维、大胆发表自己的见解，也逐步掌握了一些基本的学习方法，如学会做课前预习、掌握订正错误的正确方法、每天自觉完成2道习题并与同学探讨、课堂上不理解的知识点课后与老师、同学交流等等，基本上形成了一个良好的学习思考的习惯。

3.良好学习习惯的形成促学习效率的提高。　　

学习效率的提高，必须要养成良好的思考性学习习惯。养成良好的思考性学习习惯，学生的主体地位在学习里得到充分体现，促使学生质疑问难的能力、反思学习的能力得到提高，善于与学生交流想法，敢思、敢问，乐探究，课堂中学生思想活跃，积极参加思考、交流，教学效率高，教学质量检测各项指标提高很快，受到家长、社会的好评。　　

八、课题实验组成员

课题负责人：郑凤英    

课题组成员：汪利格   程学荣  常红敏