一、开题活动简况

     农村小学学科分层作业创新设计实践研究开题报告活动定于2018年10月27日在汉阴县涧池中心小学多功能厅召开，由课题负责人汪巧作开题报告。全体课题组成员参加该次活动，教研室主任张建谟、教科研组指导老师刘康花点评并给予改进建议。

二、开题报告要点。

农村小学学科分层作业创新设计实践研究

（一）课题研究内容

    1、研究目前农村小学学科作业布置现状

2、探索以创新学科分层作业为抓手提升农村小学教育教学质量的可行性策略

3、研究汉阴县涧池镇东岳小学学科分层作业实践活动

4、探索农村小学语文学科分层作业设计策略

5、探索农村小学数学学科分层作业设计策略

6、探索农村小学英语学科分层作业设计策略

7、研究汉阴县涧池中心小学开展学科整合分层作业现状

8、研究汉阴县平梁中心小学开展学科整合分层作业现状

9、研究农村小学语文学科分层作业优秀案例

10、研究农村小学数学学科分层作业优秀案例

11、研究农村小学英语学科分层作业优秀案例

12、研究以创新学科分层作业设计为载体提升农村小学教育教学质量策略

13、研究农村小学学科整合分层作业的实践活动策略

14、研究《创新设计农村小学学科分层作业的有效策略》

15、探索《农村小学学科分层作业创新设计实践研究的策略》

（二）研究方法

1、调查法：课题组将在课题研究的准备阶段、中期阶段及后期阶段分别组织成员对学生、教师、学校、家庭、四方面进行关于作业现状问卷调查，以了解现状、分析传统作业以及作业改革对学生的影响。

2、观察法：观察学生的个性与发展，以及学生对分层作业改革后态度，经常与家长沟通，与社会沟通，宣传分层作业的益处，反馈分层作业实践活动后的成效。通过观察沟通，使家长们对“分层作业”产生理解之情，愿意接受正确教育。

3、行动研究法：学习研究—实践—再研究—再实践，及时发现研究中出现的新情况，有效的提出解决办法，实现行动、反思、再行动的研究过程。

4、个案研究法：选择个别学生或个别学生群体有针对性的开展调查分析，收集数据，寻求养成教育的最佳方法和途径，进一步了解研究取得的成效。

5、经验总结法：在研究过程中，分阶段及时总结经验或教训，发现问题及时解决，相互交流，取长补短，共同提高。

（三）组织与课题组人员分工

1、为了确保该课题的研究与实践工作的顺利进行，成立课题研究实践领导小组，由喻达斌

局长担任组长，刘康安、杨宗军、汪巧担任副组长。聘请张建谟和刘康花为课题组指导老师。

2、课题组成员分工情况如下：

汪 巧  课题组负责人，汉阴县教研室教研员。负责课题申报表的填写、申报，撰写开题报

告，问卷调查表的设计，农村小学学科分层作业布置现状分析报告，农村小学以创新学科分层作业提升教育教学质量的可行性分析。课题的中期报告，结题鉴定材料的收集与整理以及撰写结题报告，制作PPT,并开好“开题报告会、中期报告会、结题报告会”三会，以及完成论文农村小学有效的学科分层作业创新设计策略等整个课题管理工作。

刘康安 课题实践组负责人，涧池镇中心小学校长，高级教师。负责整个课题研究活动的组织、协调等以及课题调研、分析、决策，课题研究小组的各类会议的主持工作，主持汇编《农村小学数学学科分层作业优秀案例集》.为农村小学有效的学科分层作业创新设计提供决策，及其他工作。

  杨宗军 课题研究实验基地校负责人，东岳小学校长，一级教师。负责课题研究基地校实践活动的组织、协调等工作，指导课题研究各学科小组的实践活动，主持汇编《农村小学语文学科分层作业优秀案例集》和《学困生的成长之路之路》个案分析

  张尚华 涧池中心小学副校长，一级教师。负责课题研究实践活动的试点校的组织、管理、协调指导，课题研究行政推动的方案制定发文等工作，以及各试点校的资料收集与整理，撰写调研报告《汉阴县涧池镇东岳小学学科分层作业实践活动调研分析》。主持汇编《农村小学英语学科分层作业优秀案例集。

兰 静  东岳小学教导主任。负责课题研究活动基地校的整个实践活动的具体实施、推进、反思、总结汇报等工作。撰写东岳小学学生作业现状调研与分析报告以及论文农村小学语文学科分层作业设计策略。另担任《农村小学语文学科分层作业优秀案例集》的责任编辑。为农村小学有效的学科分层作业创新设计提供决策。在语文课堂教学分层作业实践中担任示范课。主持汇编《分层作业让每一位孩子更自信更阳光》教育叙事。

邹同珍 东岳小学数学教研组长。负责小学四年级数学学科分层作业创新实践活动，开展《农村小学数学分层作业设计与评价策略研究》小课题研究活动。撰写论文农村小学数学分层作业设计与评价策略。在数学课堂教学分层作业实践中担任一节示范课。另担任《农村小学数学学科分层作业优秀案例集》的责任编辑，及其他工作。

俞小康  涧池镇中心小学语文教师。负责课题研究活动试点校涧池中心小学语文、数学学科分层作业实践活动的具体实施、推进、反思、总结汇报等工作。撰写论文《汉阴县涧池镇中心小学开展学科分层作业初探》。收集整理语文优秀教学设计案例，分层作业设计案例，学生作业优秀案例。为农村小学有效的学科分层作业创新设计提供决策，及其他工作。

张 静  东岳小学英语教研组长。负责小学三年级英语学科分层作业创新实践活动，撰写论文农村小学英语分层作业设计与评价策略。在英语课堂教学分层作业实践中担任一节示范课。另担任《农村小学英语学科分层作业优秀案例集》的责任编辑，及其他工作。

刘青东 平梁镇中心小学语文教研员。负责课题研究小组会议记录，课题研究活动中问卷调查表的设计打印、发放、收集、整理，以及统计，分析工作，撰写平梁中心小学学生作业现状调研与分析报告，并上交课题组负责人。做好本校开展分层作业实践活动前后的学生成绩对比分析。收集整理英语优秀教学设计案例，分层作业设计案例，学生作业优秀案例，收集语、数、英三科优秀课例视频资料。

（四）课题研究进度

第一阶段：准备阶段（2018年9月-10月）

1、召开课题组会议，确定本课题研究计划，初步进行课题组人员任务分工。

2、搜集学习与课题相关的权威资料或理论著作，为研究实践提供理论指导。

3、进行课题研究方面的师资队伍培训，开展学生作业现状的调查活动。

4、选定实验学校，建立县、校两级分层作业实践工作管理机构，聘请教研人员试点指导，构建研究网络。

 5、制定课题研究实施方案，组织课题开题汇报活动。

第二阶段：实施阶段（2018年11月至2020年04月）

第一步（2018年10-12月）定点试验。

经过小组合议，确定涧池镇东岳小学为农村小学学科分层作业创新设计实践活动基地校。把涧池镇中心小学作为课题研究中期成果推广的试点校。在选定的基地校和试点校开展实践研究活动。

1、召开课题组会议，确定本课题研究计划，初步进行课题组人员任务分工。

2、搜集学习与课题相关的权威资料或理论著作，为研究实践提供理论指导。

3、进行课题研究方面的师资队伍培训，开展学生作业现状的调查活动。

4、选定实验学校，建立县、校两级分层作业实践工作管理机构，聘请教研人员试点指导，构建研究网络。

5、制定课题研究实施方案，组织课题开题汇报活动。

第二步（2019年2月至6月）阶段总结。

1、开展中期问卷调查，深入了解作业改革的进展情况，在反复分析与总结的基础上逐步总结提炼“各学科分层作业设计的策略”以及分层评价体系；

2、阶段反思、总结，撰写相关论文，修订语文、数学、英语优秀作业设计案例。

3、提炼中期研究成果，撰写课题研究中期报告。

4、召开课题中期报告会，请课题指导专家指导。

5、听取课题指导专家建议，召开课题小组会议。针对课题研究中出现的问题和专家建议进行研究策略的整改。

6、完善课题中期报告里的后期改进方案，以及《创新设计农村小学学科分层作业的有效策略》，并落实在后续的研究实践中。

第三步（2019年7月至2020年04月）推广验证。

课题组在2019年7月-8月，再次进行反思、总结、提升。最终形成《创新设计农村小学学科分层作业的有效策略》，并将这一研究成果上报至教育主管部门。在领导的支持下于2019年9月-4月在全县区域内的小学进行推广验证。

1、由县教研室统一组织在全县中小学尝试推行“分层作业”实践活动，尝试将研究成果在县域内其他学校进行宣传推广试行，以检验本课题研究所形成的操作体系在县域内学校教育教学工作中的实践价值；

2、定期组织全县性的分层作业设计经验交流会，进一步验证、完善“学科分层作业”序列，使其具有普适价值，同时促进本县内分层作业实践活动整体、有效的展开；

3、实施动态监测，不断总结提炼，进一步修正完善“学科作业”实践效果监测的评价

体系；

4、开展后期问卷调查，深入了解小学学科作业改革工作的收效情况，在全面深入分析、

总结的基础上形成可操作性、供广大教师乐于接受的学科分层作业实践体系。

第三阶段：总结提升申请结题阶段（2018年5月—7月）

1、分析、总结研究成效，提炼课题研究成果，汇编农村小学语文（数学）（英语）学科分层作业优秀教学案例集，撰写论文、教育叙事等；

3、收集整理课题研究资料，撰写课题的结题报告，将资料汇编成册，申请结题鉴定。

（四）经费分配

1、课题负责人进行课题研究活动所有费用由教研室支出。

2、课题组成员进行的课题研究实践活动由试点学校支出。

（五）预期成果

1.《《农村小学学科分层作业创新设计实践研究》研究方案  汪巧  刘康安  刘青东

2.《汉阴县农村小学学科作业现状问卷调查表》问卷设计 刘青东  汪巧

3.《农村小学学科作业布置现状分析报告》 汪巧   刘青东

4.《农村小学以创新学科分层作业提升教育教学质量的可行性分析报告》汪巧

5.《汉阴县涧池镇东岳小学学科分层作业实践活动调研分析》刘康安 张尚华 汪 巧

6.《农村小学语文学科分层作业实践策略》 俞小康  杨宗军  兰静

7.《农村小学数学学科分层作业实践策略》 邹同珍  刘青东 

8.《农村小学英语学科分层作业实践策略 》 张静  张尚华

9.《涧池镇中心小学分层作业实践活动方案》 张尚华  刘康安   

10.《东岳小学分层作业实践活动方案》 杨宗军   兰静

11.《平梁镇中心小学“分层作业”实践活动方案》 刘青东

12. 《平梁镇中心小学开展分层作业实践活动初探》 刘青东  汪巧

13.《农村小学语文学科分层作业优秀案例》 兰静   杨宗军

14.《农村小学数学学科分层作业优秀案例》邹同珍  张尚华

15.《农村小学英语学科分层作业优秀案例》张静 刘康安

16.《农村小学以学科分层作业为载体提升教学质量策略》汪巧 刘康安 张尚华 俞小康

17.《分层作业让每一位孩子更自信更阳光》教育叙事（汇编）兰静  俞小康  刘康安

18.《学困生的成长之路之路》个案分析（汇编）杨宗军  邹同珍  兰静  俞小康

19.《农村小学语文学科分层作业优秀教学案例集》（汇编）杨宗军  兰静  俞小康

20.《农村小学数学学科分层作业优秀教学案例集》（汇编）刘康安  邹同珍  刘青东

21.《农村小学英语学科分层作业优秀教学案例集》（汇编）张尚华  张静  汪巧

22.《东岳小学三步三环因材施教教学策略探析》论文 汪巧 杨宗军 兰静 邹同珍

23.《农村小学学科分层作业创新设计实践研究的策略》汪巧 刘康安 杨宗军 俞小康

（六）预期成效

 1、学生层面：通过有计划地在试点小学开展学科“分层作业”实践活动，促进学生逐步形成健康向上的学习状态。试点校的学生中不再有拖欠学科作业的现象，学生学习成绩能够稳步提升。

2、家庭层面：“分层作业”的改革，使得家长们能充分自主参与到学生的作业中，既增进了亲子的情感交流，又融洽了亲子关系。

3、教师层面：课题组成员的课题研究能力明显提升。参与“分层作业”实践活动的教师们有了问题意识和课题研究意识，乐意努力做一个研究型的老师。

4、社会层面：试点校教育教学成绩的提升，吸引其他学校也纷纷借鉴学习。家长们也都纷纷赞赏学校这种做法，学生入学率100%。

课题负责人签名:   

                                             2018年 10月 25日

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字。

                    评议专家组签名： 

                                     年    月    日

四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字。

                    课题负责人签名： 

                                       年    月    日

五、所在单位意见

                          同意按此方案实施研究！

盖   章： 

                                               年       月     日

六、市（区）科研管理部门意见

盖   章 

                                        年      月      日