《万马奔腾》教学设计

                           金小寒（初稿）

 

【教材分析】

《万马奔腾》是人音版七年级上册第三单元《草原牧歌》中的乐曲，运用马头琴独特的演奏技法和特有音色，描绘了马群在草原上奔跑、经过时的壮观场景。马头琴拉奏中琴弓的弓毛在两弦外面擦奏，给人以柔和深沉音色感的同时又给人以洪阔、浑厚、豪放的感觉，富有浓厚的草原风味。全曲分为三个部分。乐曲从羽调式起始，突出了蒙古族音乐的风格特点。

【学情分析】

七年级学生初步建立聆听习惯，课堂常规意识逐步产生，好奇心、求知欲强，思维活跃，虽有一定的独立性，但要做到独立创编，相对来说有一定的难度。由此，本课设计先调动学生的积极性，采用互动，模仿、实践等音乐活动，培养学生兴趣和创造力，结合蒙古族音乐特点激发学生热爱生活、热爱民族音乐。          

【教学目标】 

1.通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格，能够辨别马头琴的音色。

2.了解乐曲的相关知识，使其热爱我国民族音乐。

3.能用自己喜欢的方式参与表现音乐、创造音乐。

【教学重、难点】

抓住音乐特点，通过体验、聆听、表演和创编，感受蒙古族音乐风格。

【教学准备】多媒体课件、钢琴、打击乐器、头饰等

【教学过程】

    一、情境导入 激发兴趣

活动目标：情境导入，为后面的学习做好铺垫。

 

1.导入

（1）猜一猜什么变了？（请学生表演不同的速度、力度、音的高低）

（2）听一听：想象声音像什么？（教师用双响筒、沙锤、串铃发出不同的声响）

师：同学们想象力真丰富，请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来领略民族乐曲《万马奔腾》的魅力！

2.板书：《万马奔腾》

二、感知歌曲 体验情绪

    活动目标：以聆听法、体验法、探究法等多种教学方法展开学习。在音准、节奏、速度、力度、情绪等要素中，选取多种形式互动，挖掘了作品的音乐性。

 

1.初听乐曲

设问：仿佛看到了什么场景？乐曲带给你怎样的情绪？

（谈谈从哪些方面感受到？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度较快、急促，节奏紧凑情绪热烈、兴奋等）

简介：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名。也是世界上唯一雕有动物的乐器。音色富有浓郁的的草原韵味。

3.作品背景介绍

    这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾》。作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去……他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。

三、 探究讨论 丰富联想

活动目标：引导学生结合相关文化，如：图画、美术、诗文等多种方式感知乐曲拓宽学生视野，丰富想象能力和探究能力，探究讨论，挖掘乐曲的音乐性。

 

1.认识旋律图谱，对照欣赏

(1)请看这幅图，你想到什么?（议论）

这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度、速度的变化画出的一种图形。

(2)对照图谱欣赏乐曲。假如有一匹骏马向我们奔来会是怎样的声音？（学生自主探究学习，探索不同的马蹄声）

2.师：选择节奏型，一起表演，大家逐个跺脚进入，从第一排开始进入，接着第二排进入以此类推，来感受一群骏马奔腾的场景。

3.看教师指挥，做声部叠加与强弱变化念读表演。

四、创编小试 展现自我

活动目标：利用身边音源编创，即可增强学生的趣味性，充分展现学生的表演天性，进一步对乐曲特点的内化，做到活学活用。

 

实践与活动：以四人为小组单位，根据乐曲和自己的理解创编情境，要求用身边能发出声响的东西，编配的和谐、有表现力。如马蹄声、马铃声、风声……（提供乐器、头饰等）

1.小组展示“马儿欢腾”、“马儿嬉戏”、“马儿奔腾”等片段。

2.随着音乐用打击乐器伴奏（全体）

3.邀请不同乐器的学生合作展示，师助演并指导。

五、课堂小结 升华主题

活动目标：让课堂在斗志昂扬、热闹欢腾的氛围中结束，给学生留下了情感的共鸣、心灵的震感！诠释了音乐的民族性。

 

1.师：这里是一望无垠的大草原，这不仅有万马奔腾，更有奶茶飘香，马儿嬉戏、马儿高歌，你想怎样表达自己的赞美之情？

生：……

2.观看视频片段表演

3.总结：“只有民族的才是世界的！”

 

《万马奔腾》教学设计

                              金小寒（终稿）

 

【创新出处】

    本节课是欣赏教学为主的综合课，选用了体验式、实践式、探究式等多种教学方法。坚持以学生为主体，从学生兴趣、能力和需要出发，挖掘感受音乐、表现音乐、创造音乐的课程资源。通过学生自主合作、探究性学习等方式培养团队意识和凝聚力。活动过程鼓励学生全体参与、亲自实践，使他们在亲身体验中获得知识和审美经验。根据参与实践原则,积极创设、探究、表演等多种音乐实践活动，让学生直接获取情感体验和音乐经验，为进一步掌握知识技能、领悟音乐内涵，提高音乐的表现力打下坚实基础。使学生创新意识和实践能力得到全面发展。

 

【单元浏览】

本单元教学内容：学唱《牧歌》、《银杯》，聆听欣赏《万马奔腾》、《美丽的草原我的家》、《天边》。

《草原牧歌》是初中阶段重点学习和介绍中国民歌的单元。蒙古族主要居住在内蒙古自治区，人口约有六百余万。蒙古族有自己的语言、文字、音乐文化。蒙古族民族乐器中的马头琴及蒙古族民歌中的长调、短调，在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。

【教材分析】

《万马奔腾》是人音版七年级上册第三单元《草原牧歌》中的乐曲，运用马头琴独特的演奏技法和特有音色，描绘了马群在草原上奔跑、经过时的壮观场景。马头琴拉奏中琴弓的弓毛在两弦外面擦奏，给人以柔和深沉音色感的同时又给人以洪阔、浑厚、豪放的感觉，富有浓厚的草原风味。全曲分为三个部分。乐曲从羽调式起始，突出了蒙古族音乐的风格特点。

【学情分析】

七年级学生初步建立聆听习惯，课堂常规意识逐步产生，好奇心、求知欲强，思维活跃，虽有一定的独立性，但要做到独立创编，相对来说有一定的难度。由此，本课设计先调动学生的积极性，采用互动，模仿、实践等音乐活动，培养学生兴趣和创造力，结合蒙古族音乐特点激发学生热爱生活、热爱民族音乐。          

【教学目标】 

1.通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格，能够辨别马头琴的音色。

2.了解乐曲的相关知识，使其热爱我国民族音乐。

3.能用自己喜欢的方式参与表现音乐、创造音乐。

【教学重、难点】

抓住音乐特点，通过体验、聆听、表演和创编，感受蒙古族音乐风格。

【教学准备】多媒体课件、钢琴、打击乐器、头饰等

【教学过程】

    一、情境导入 激发兴趣

活动目标：情境导入，为后面的学习做好铺垫。

 

1.导入

（1）猜一猜什么变了？（请学生表演不同的速度、力度、音的高低）

（2）听一听：想象声音像什么？（教师用双响筒、沙锤、串铃发出不同的声响）

师：同学们想象力真丰富，请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来领略民族乐曲《万马奔腾》的魅力！

2.板书：《万马奔腾》

设计理念：紧紧围绕学生的身心特点，结合内容特征，引导学生学会观察、了解变化的因素，巧妙引出课题。

二、感知歌曲 体验情绪

    活动目标：以聆听法、体验法、探究法等多种教学方法展开学习。在音准、节奏、速度、力度、情绪等要素中，选取多种形式互动，挖掘了作品的音乐性。

 

1.初听乐曲

设问：仿佛看到了什么场景？乐曲带给你怎样的情绪？

（谈谈从哪些方面感受到？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度较快、急促，节奏紧凑情绪热烈、兴奋等）

2.复听乐曲，

(1)音乐中模拟了什么声音？

预设答：音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……

(2)乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？声音听起来有什么特点？

预设答：马头琴，音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富

简介：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名。也是世界上唯一雕有动物的乐器。音色富有浓郁的的草原韵味。

3.作品背景介绍

    这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾》。作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去……他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。

设计理念：根据学生能力、兴趣设计各个环节，环环相扣、深入浅出、既使音乐知识稳步落实，又能满足学生在不同学习阶段的审美需求，保证课堂动静相宜、充满情趣。

三、 探究讨论 丰富联想

活动目标：引导学生结合相关文化，如：图画、美术、诗文等多种方式感知乐曲拓宽学生视野，丰富想象能力和探究能力，探究讨论，挖掘乐曲的音乐性。

 

1.认识旋律图谱，对照欣赏

(1)请看这幅图，你想到什么?（议论）

这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度、速度的变化画出的一种图形。

(2)对照图谱欣赏乐曲。假如有一匹骏马向我们奔来会是怎样的声音？（学生自主探究学习，探索不同的马蹄声）

2.师：选择节奏型，一起表演，大家逐个跺脚进入，从第一排开始进入，接着第二排进入以此类推，来感受一群骏马奔腾的场景。

3.看教师指挥，做声部叠加与强弱变化念读表演。

设计理念：

根据参与实践原则，积极创设探究、表演等多种音乐实践活动，让学生直接获取情感体验和音乐经验，体现了音乐性。

四、创编小试 展现自我

活动目标：利用身边音源编创，即可增强学生的趣味性，充分展现学生的表演天性，进一步对乐曲特点的内化，做到活学活用。

 

实践与活动：以四人为小组单位，根据乐曲和自己的理解创编情境，要求用身边能发出声响的东西，编配的和谐、有表现力。如马蹄声、马铃声、风声……（提供乐器、头饰等）

1.小组展示“马儿欢腾”、“马儿嬉戏”、“马儿奔腾”等片段。

2.随着音乐用打击乐器伴奏（全体）

3.邀请不同乐器的学生合作展示，师助演并指导。

设计理念：“我的舞台我做主”以此来激发学生的音乐创编才能，营造宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生个性化的感受与表达。在综合感受、表现、创造美的系列音乐活动中，发展个性，启迪智慧，陶冶情操。

五、课堂小结 升华主题

活动目标：让课堂在斗志昂扬、热闹欢腾的氛围中结束，给学生留下了情感的共鸣、心灵的震感！诠释了音乐的民族性。

 

1.师：这里是一望无垠的大草原，这不仅有万马奔腾，更有奶茶飘香，马儿嬉戏、马儿高歌，你想怎样表达自己的赞美之情？

生：……

2.观看视频片段表演

3.总结：“只有民族的才是世界的！”

设计理念：采用语言、画面、音响等多种方式结合结束课堂教学，起着鼓舞精神、启迪思想、升华主题的作用。让人意犹未尽、回味无穷。