历史与社会学科教学预案（详案）

备课 类型		新授课	设计教师	一备：（谢秉昌），二备：（教师姓名）
上课 课题		丝路明珠			课时	1
课标要求与教材分析		课标要求： 1-2-6：描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。 教材分析:    教材从干旱的自然环境入手，着重介绍以吐鲁番等地的绿洲农业，古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统——坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物，使学生理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境，改造自然，与干旱和谐共存的。
学情分析		在学习《丝路明珠》之前，学生已经了解了北方地区和南方地区，对学习某一地理区域的方法有了一定的了解，为学习西北地区打下了基础。但是丝路明珠——新疆又是一个崭新而又神秘的地方，学生对她既好奇又向往，这也为丝路明珠的学习奠定了情感基础。加上本课内容与学生的现实生活相差很大，因此在具体的教学过程中必须充分挖掘教学素材，树立以学生为主体的思想，通过地图、视频等一系列丰富的资料，调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，使学生全面地理解新疆自然环境与人文环境的关系。
	教学目标	1.知道丝路明珠的位置和范围。 2.了解丝路明珠的生产特色。 3.理解丝路明珠形成原因。 4.理解丝路明珠的绿洲农业发展的原因及建设途径。 5.了解丝绸之路，认识区域的自然环境与人文环境之间的相互关系，理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，树立人与自然和谐相处的观念。
	教学重点 难点	学习重点：了解丝路明珠的生产特色和形成原因，新疆人民合理开发利用水资源。。 学习难点：理解丝路明珠形成原因及丝路明珠的建设途径，学生科学探究精神的培养
	教学 准备	多媒体教学等
预设 流程		新课导入 展示孙悟空过火焰山的图片及火焰山的图片 师：请同学们用一个词语来形容火焰山 生： 师：火焰山在哪里？ 生： 师：新疆被称为丝路上的明珠，今天就跟随古代商队的脚步走进新疆走近丝路明珠。 板书课题（丝路明珠）。 授课过程： 展示古代丝绸之路图片并介绍。在西汉时期，汉武帝派两次张骞出使西域，后来终于开通了这条丝绸之路，称为了中西方经济与文化交流的桥梁。它总长7000多公里，而在新疆境内就长达2000多公里。请同学们猜一猜：商队遇到最大的困难将是什么问题呢？ 生： 师：新疆为什么会缺水呢？展示组合幻灯片4，让我们一起探讨新疆缺水的原因（板书） 根据三张图片，从自然环境的因素来分析新疆缺水的原因。 生：位置描述 生：地形地势 描述 生：气候描述 师 : 引导与强调。那么是不是意味着新疆是一个荒无人烟的无人区呢？那么新疆人民是怎么解决水源问题的呢？ 并展示塔里木河的的两张图片。（我国最大的内流河—塔里木河）。问塔里木河的河水来源？其特点?  板书“解决办法” 生： 师：除了利用天然的河水之外，新疆人民还有没有利用雪山融化的雪水的方法呢？ 生： 师：播放坎儿井视频（3分钟），它的好处在哪里？ 生：（减少蒸发，减轻体力等） 师：有水的地方就有绿洲。问：新疆绿洲的分布有何特点？展示幻灯片7绿洲分布图。 生：（靠山沿河） 师：新疆人民怎样充分利用绿洲呢？猜一猜在绿洲上从事怎样的农业生产呢？ 生：11、12、13 师：展示幻灯片8新疆的四大瓜果和谚语（产地）。当秋天收获季节来临，辛勤的人民就会在果园里载歌载舞庆祝收获。展示幻灯片9 。可见新疆维吾尔族人民有一个很大的特点是能歌善舞。而且还有故事：播放歌曲《可可托海的牧羊人》（展示新疆人文特色）（1.5分种） 师：在绿洲上除了瓜果，新疆人民还发展哪些绿洲农业呢？(特产) 生：14  （种植长绒棉花） 师：（展示幻灯片10：新疆是我国重要的长绒棉生产基地，产量稳居世界首位），发动学生4人一组展开小组合作探究：根据材料并结合课本知识， 分析新疆成为世界长绒棉生产基地(绿洲农业)的原因。 （5分钟） 教师板书“绿洲农业”   小组学习成果展示：14、15、16、17、                （5分钟） 教师总结：1、充分利用夏季雪山融水给生长的棉花灌溉，利用科技充分利用水资源（充分用水）           2、土地广阔能利用大机械生产（生产模式）           3、气候干旱，水汽少，晴天多，日照强，适合种植棉花，特别有利于采摘。（气候）           4、土壤上属于沙石土壤，沙漠广阔，充分利用沙石土壤种植棉花（土壤） 师：板书大大的“水”。水是新疆人民的生命线，有水的地方就有绿洲，有水的地方就有载歌载舞的新疆人民。但是--------展示坎儿井的危机并简单介绍。问对我们有什么启示？ 板书：危机和对策  生：18、19 师：老师在前段时间看到一个伟大的引水工程规划与大家分享，并介绍规划中的红旗河（引雅鲁藏布江入新疆工程规划）  如果这一工程能够实现，就可以解决新疆缺水的问题，塔里木盆地将变成世界上最大的绿洲，能大大拓展我们中华民族的生存空间。让我们一起期待吧！！   课堂小结：通过今天这节课的丝路之行，你对新疆有什么感受？ 生：20、21、22
作业 设计		1.做作业本 2.
板书 设计
教学 反思

 

《丝路明珠》评课稿

方海珍

谢秉昌老师的这堂课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然，环环相扣。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。接下来我从以下几个方面具体谈谈我的粗浅看法：

一、教学目标达成、重难点的突破

本堂课注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过谢老师环环相扣的问题设计以及引导，学生对新疆的地理位置、气候状况、地貌特征、坎儿井的原理和贡献等方面的内容都有所了解，知识目标很好地达成。整节课始终贯穿着情感的熏陶，几个环节的设计，如学生“探讨坎儿井的工作原理以及从古到今的贡献”认识到新疆人民的勤劳和智慧、“探讨为什么和如何保护坎儿井，保护人类的文明成果”、“探讨新疆在未来的发展中该怎样做才能让这颗西部明珠永放璀璨的光芒？”等，既有利于锻炼学生分析解决问题的能力，培养学生团结合作，勇于创新的精神和良好的学习习惯，又有利于学生在探究中发现人类如何利用环境和资源，改造环境，创造生活，表现人类社会与环境的和谐发展，激发学生学好知识去开发资源，改造社会，使本课的情感得以升华。

本课的教学重点是新疆的绿洲农业，难点是坎儿井的工作原理。谢老师采用材料（视频、图片）直观展示、学生合作探究、师生共同解疑的教学方式，较好地突破了这一难点，学生对坎儿井有了一个清晰的认识。突破难点后，“新疆地绿洲农业”的教学就显得比较轻松了。谢老师用丰富的图片和自身的学识让学生体会到了新疆人民合理地改造自然环境，充分利用当地的气候特点和有限的水资源、土地资源，在广袤的沙漠地区开辟出了一片绿洲农业，使新疆成为了干旱的宝地，璀璨的明珠。

二、教学过程

亮点：

1、教学导入亲切、自然。 从熟悉的过火焰山入手讲述自然状况，这个问题一提出学生便打开了话匣子，课堂气氛十分活跃。

2、教学环节之间的过渡顺畅自然。从自然环境入手，通过自然环境影响人文环境串联知识，环环相扣。

3、横向联系，升华感情。领略了坎儿井对新疆人民乃至东西方文明交流的贡献，张老师又给学生出示了一段材料“坎儿井面临绝境/坎儿井数量由1237个减少到446个/年径流量由6.9999亿立方米减少到1.7亿立方米，仅有100多个能正常出水，其它仍在不断堵塞干涸”，学生根据材料结合所学知识分析原因。在师生共同探讨的基础上，学生深刻地认识到了人类不合理的利用和改造自然必将遭到自然的报复和惩罚，我们应该在发展经济的同时保护环境，保护人类的文明成果，保护我们的地球，真正实现人与自然和谐相处，走可持续发展的道路。

三、教学艺术

教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，提问方法比较巧妙，讲述的要言不烦，条理清晰，引导总结也很到位。总之，从这堂课上体现出来的张老师的整体水平是不错的。

谢老师的这节课总体上是很成功的，有一点自己的见解：课堂中设计了小组讨论，活跃了课堂气氛。但是教师在学生讨论的过程中基本上就是在教师里巡视，建议可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。

 海拔最高的牧区

一、教学目标

1.知识与技能：了解青藏牧区自然环境、牧业生产、当地人们的生活和风俗；学会概括青藏牧区的自然环境特点和当地人们生产生活特色，学会观察各类地图和图片，从中获取信息。

2.过程与方法：引导学生观察、阅读、逐步发现问题并提出问题，并在此过程中培养学生的观察能力、阅读、分析和运用地图的能力。通过小组合作探究问题，引导学生尝试从不同种类的地图中获得信息。分析自然环境对人类生产生活的影响，培养独立解决实际问题的能力

3.情感·态度·价值观：树立合作学习的精神；树立人与自然和谐相处的理念；培养热爱祖国大自然的情感。

二、学情分析

本节课授课对象为学习、探究、接受能力较弱的学生群体，授课者结合这一学情特征，在课程设计中有意识的强化了基础能力训练，并尝试用学生较有兴趣的地图、图标、视频、活动等形式激发学生学习兴趣，进而达成教学目标。

三、重点难点

1、重点：分析青藏牧区自然环境对牧业和生活风俗的影响，理解自然环境与人文环境之间的相互作用；

2、难点：指导学生学会从地图、图表等信息中归纳青藏牧区自然环境、牧业生产、生活和风俗特色的方法。

四、教学过程

导入：

师：同学们，近期老师的一位朋友外出旅游，他给我们分享了一组当地的景观图（出示图片），你知道这是中国的哪个地方吗？

生：青藏高原或青藏地区

师：今天，老师就带大家一起走进我国也是世界上海拔最高的牧区——青藏牧区，去领略一下那里独特的自然与人文风光。（板书：海拔最高的牧区：青藏牧区）

新授：

一、自然环境

（一） 地理位置及范围

师：首先我们先来了解一下青藏牧区它的位置在什么地方？

师：请一位同学到屏幕前在地图上指出青藏牧区的位置，并用地理专业术语描述出来。（在学生回答过程中注意引导和纠正，尤其注意用地理学科专业术语，提高学生表达的准确性）

（一个人力量相对有限，借助集体的力量一起来回答）

师：我们在描述一个地方的位置的时候可以从相对位置和绝对位置去描述。引导学生从相对位置（位于中国的位置、海陆位置、哪个地理分区、地势属于哪个阶梯、相对周围山脉的位置：横断山脉以西、喜马拉雅山脉以北、昆仑山和祁连山以南）、绝对位置（时间关系经纬度位置让大家回家利用地图册获取相关信息）回答。

师：同学们基本上能用专业术语准确地描述青藏地区的地理位置，那么从我国行政区划图上看，它主要包括哪些省区？

生：西藏、青海、四川西部、新疆与甘肃南部。

师：大家获取信息能力真强！一眼就看出来青藏地区的范围。

师：分析一个区域的自然环境除了刚才我们分析的地理位置以外还可以从哪些要素去分析？

生：地形、气候、自然资源

师：接下来我们依次分析一下青藏地区的自然环境的特征。

（二） 地形、气候、自然资源

1.     地形：

师：青藏地区属于山脉地形类型？

生：高原

师：地形区是？

生：青藏高原

师：青藏高原平均海拔在4000米以上，许多山峰高达七八千米，被称为“世界屋脊” ，青藏高原也是世界上海拔最高的高原。请你用一个字来形容青藏高原。

生：高

师：海拔高，空气就稀薄，光照就强烈。我们再来看气候特点。气候包括主要的两大基本要素是？

生：气温和降水

师：我们先来看气温情况，请一个同学根据老师提供的气温分布图分别来说说你从图中获取了哪些有效信息？

生：由图可知，青藏地区冬季气温一般比同纬度的东部平原低18-20，7月份夏季气温一般在8-18，和我们现在的温度差不多。是我国夏季气温最低的地区。

师：综合刚才获取的信息概括一下青藏地区气温的特点吗？

生：冬寒夏凉

师：我们再来看这个地方的降水情况。出示年降水量图，从图中我们可以看出青藏地区降水情况是怎么样的？

生：总体的降水量是比较少的，大致平均在400毫米左右。北部深入内陆降水量更少，就南部地区受到印度洋暖湿气流的影响，降水较多（空间分布不均）。而且干湿季明显（时间分布不均）。

师：所以我们总结一下青藏地区的降水特点。

生：降水量少（干旱）且分配不均，除空间上分布不均外，时间上也分布不均匀，干湿季明显。

师：接下来我们再来看看青藏地区的植被情况，出示中国土地利用类型分布图，结合图例，你能说说这个地方有着丰富的什么自然资源？

生：草场资源

师：是的，青藏地区不仅草场资源丰富，而且牧草质量也高。这个地方牧草优质的原因是什么？

生：略

师：老师把刚才这个同学说的总结了一下，你能根据老师这个图说说你有什么发现吗？

生：自然环境要素之间是有联系与影响的

师：我们小结一下青藏地区的自然环境，出示PPT。地形：高，气候：寒、旱。从这两个角度看，这些自然条件适合大规模发展种植业吗？

生：不适合。

师：但是有句话说上苍给你关上一扇门的同时必定给你打开一扇窗。我们要一分为二的观点看问题，正是这样的自然环境特点，给青藏地区带来了丰富而优质的牧草资源。

如果你是青藏地区牧民，你会智慧得选择怎样的生产方式？

生：发展畜牧业

师：这也告诉我们在发展经济的时候要遵循什么原则？

生：因地制宜原则

师：在因地制宜发展经济时，我们还得注意什么？

生：注意客观规律，做到保护环境，人与自然和谐相处，实现可持续发展。

转承：前面通过学习我们感受了青藏地区的自然气息，接下来我们再来体验一下这里的人文风情。

二、人文环境

师：分析一个区域的人文环境包括哪些？

生：生产、生活

师：生活又包括哪些？

生：衣食住行

师：请同学们以小组为单位，选择牧民生产、生活的某个方面，从自然环境和牧业生产两个方面简要分析其原因并说说你得到的结论。

生：讨论后代表回答略

转承，这样一个有着优美的自然与人文景观的地方、有着独特民族特色的区域，在解放之前几乎不被外界所知。因为受地形的影响，交通极其不便，特别是冬季大雪封山基本上与外界没有联系。新中国成立以后，致力于西藏的开发与建设，于2006年7月建成一条通往西藏铁路（学生齐说青藏铁路），他是世界上海拔最高的铁路，被誉为天路。

播放相关青藏铁路的视频，学生思考青藏铁路修建后产生的积极影响。

生：经济、文化、民族等方面回答

转承，在这条天路的引领下，牧区的藏民实现了新的发展，在课的最后，让我们一起祝愿青藏牧区人民的明天更美好。

 

 

评翁迪真老师的海拔最高的牧区   青藏地区

林美红

翁老师这节课非常注重地理要素之间的联系，重点分析了青藏地区的自然环境和人文环境，并且做到首尾呼应。这点做得挺好。

对于翁老师的这节课，我认为非常好。总结为以下几点：

1. 板书条理清楚。虽然现在多媒体的应用越来越多，但是板书、这种传统的东西也不能扔。在上课的过程中可以随时补充。比如翁老师讲地形的时候可以随时在黑板上写一下。

2. 课件清晰实用，可以很好的为课堂服务。

3.  自主学习、小组合作交流很流畅。能够深入学生，俯下身去单独指导学生。并且在指导学生的时候又不影响其他学生学习。翁老师这一点做得非常好。学生在自主学习的时候，教师一会儿说一句，一会儿说一句是大忌，会打乱学生的思路。

4. 翁老师在讲解青藏地区的地理位置的时候，让学生出去相对位置和海陆位置，这个对于学生学习方法的培养是非常值得提倡的。

5. 在讲解青藏地区的地形的时候，学生先说的是地形，教师注意提醒学生地形和地形区的差别。

6. 翁老师在讲人文环境的时候用了一张图表，先让学生合作探究，之后让学生派代表典型发言，给足了学生思考的时间，能启发学生探索的欲望。

存在的问题是语速有点快，问题与回答之间没有准备时间，给学生的思考时间不够。并且在学生回答问题时不善于鼓励与启发，这个以后要注意。