学生答卷

试题分析

一、分析合理，框架准确。这次试卷的难度较低，颁奖词确实是这张卷子上的难点，难点把握合理。大致框架准确，从分数分析、问题归纳、策略指导，再到练习运用，条理清楚，逻辑顺畅。

二、策略指导，需要求精。正如中考复习会提到的，需要给学生一些策略指导，思路方向是正确的。但是所提出的策略指导还是有些需要改进的地方。首先，策略的顺序存在问题，课堂上呈现的是“方法一：善用短句，精炼概括；四字短句，用词典雅”与“方法二：大处入手，概括事迹；关注细节，深挖形象”这是先将语言，再讲内容；但是，这样的顺序有逻辑的错误，应当改成先讲内容，再讲语言。其次，是策略的概括太多了，应该更加的精简，这样才有利于学生的记忆和运用。

三、拓展引申，需要深思。这节课的结尾是从颁奖词策略引申到一类的任务型写作，但是初一的学生，对于任务型写作其实接触得不多，只简单地从颁奖词的策略就直接过渡到任务型写作，会有些太过于突兀，学生也很难以理解。如果需要的话，应该先多讲几种类型，从辩论型、说明型、概括性都讲一下，再提升到任务型写作的策略，会显得有衔接，易于过渡。

四、试卷分析，类型不清。试卷分析课、复习课、作业讲评课的类型似乎区分得并不清楚，这节课虽说是试卷分析课，但是除了内容是运用了学生的答卷答案，其他的似乎和复习课以及作业讲评课得差别不明显，似乎应该更加思考，如何将试卷分析课的类型上得更为清晰。

 研究反思

因为整张卷子的内容较为简单，所以选择了其中最有难度，且学生答题情况不太乐观的“颁奖词写作”。考虑到现在中考语文复习讲究策略指导，我把这节课的重点，放在了学生颁奖词写作的技巧和方法上，以及尝试使学生从“一题到一类”，把难点放在了让学生从颁奖词切入，加深对任务型写作的解题思路的了解。但是，上完课后反而在思考，七年级就开始与中考接轨，似乎有些太早了，学生对任务型写作了解的也不并深刻，这样子，强行从“一题到一类”其实缺乏过渡，而且没有实效。正如语文组老师们讲的，应该先从说明型、辩论型、概括型多种类型的任务型写作讲授入手，再到任务型写作的策略概括，这样才会使得策略真正被学生理解运用，所以要深刻把握学情。

 其次，在策略的顺序和概括的方面也存在问题。其实从正常的语文逻辑来讲，应该是先讲内容，再到语言。然而在课堂上，我是先讲了“方法一：善用短句，精炼概括；四字短句，用词典雅”，再讲了“方法二：大处入手，概括事迹；关注细节，深挖形象”，应该将顺序调换，才更加适合学生的学习理解。此外，我在概括策略的时候，用字太多，学生其实很难记忆，应该再进行精简，概括成8个字左右，更为合适。而且，其实策略有些太多了，其实可以考虑取舍，大约2个左右，并且让学生学完一个策略之后，马上进行运用。或许这样子会比学完所有策略，再进行运用更加地有针对性。

这次开课，我尝试了以前未上过的试卷分析课型，感觉收获满满，也发现很多的不足，之后会进行更多地学习和研究，也希望以后的课能够越上越好。