新时期呼唤创新型教师

文/神龙跨三江

    党的十八大报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”可见，站在历史的潮头，我们毋庸置疑：二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育是创新的教育，这种创新的教育热切呼唤创新型教师。教师是教育的实践者，教师的素质、教师的品质是决定教育成功的重要因素。所以，只有教师具有创造性，才能培养出具有创新精神的学生，才能适应飞速发展的时代，新期呼唤创新型教师。那么创新型教师的特征是什么呢？

    教学的独创性。教师的使命是教书育人，而育人的前提是正已，教师的人格魅力是巨大的，影响也深远的。因此，创新型教师首先应是合格的教师，热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，具有高尚的师德水准。

    教学是一门艺术又是一门科学，需要教师既有渊博的学科专业知识，又有广阔的知识视野，还要有一定的教育理论修养。在扎实的教学基本功基础上，使自己的教学艺术具有独创性。要做到这一点，需认真研究学科教学大纲、教材，更要认真研究学生的身心特点，找准适合学生的教学切入点和方法，才能使师生间形成正反馈的情感流，才能促进教学效果达到高质高效。

    教学的科研性。教育科研是有目的、有计划、连续的探索活动。教育科研不能只是走别人走过的路，重复别人研究过的研究，复述前人已经解决的问题，而是应该在前人成就的基础上，进入前人没有进入或没有完全征服的领域，解决前人没有解决或者没全部解决的问题。教研与科研是两个不同的概念，教研是教学研究的简称，科研是科学研究的简称，二者既有区别，又有联系。教研的目的是要探索新时期教育规律、教育模式、教育方法，是科研的前提与基础；科研应围绕教研紧迫需要解决的难题作为科研重点的课题，通过重点课题的研究来推动教研难点问题的解决。因此，教师的教学与科研融为一体，能够更好地探索教育规律，提高教育教学效益，推进教育改革与发展，有助于教师的决策科学化，有利于提高教师自身素质。

    认识的新颖性。教师的教育理念直接影响着教育的效果。如果教师观念陈旧，认识问题过于传统，则不利于创新，不利于培养学生的创新意识。所以，教师在认识问题上一定要具有新颖性、前瞻性和科学生。主要体现在：教育教学理念的思想新、观念新，摒弃传统中陈旧的教学观、教师观和学生观，而代之以新的发展观、人才观和质量观，用发展的眼光去看待学生，真正走上新课程改革之路。

    探索的永恒性。教师的职业决定了教师要具有永恒的探索精神。教育好一个学生是一项十分艰巨复杂的工作。有人说，“教室是学生出错的地方”，的确，面对生理、心理均不成熟的受教育者，需要教师不失时机地进行连续教育，使学生在“经历”中成熟、成长、成才。教育研究、教育探索、品德修养等都需要教师具有永恒的探索精神，方能取得实效。

    学习的自觉性。在经济社会飞速发展的今天，知识更新已超乎人们的想象，学生信息来源广泛，教师的知识权威地位已不复存在。因此，教师必须注重知识的更新，自觉地拓展知识视野，掌握最新的科研动态和发展方向，才能产生新思想、新创意，使自己跟上时代的发展。更重要的是，通过自觉学习，更新观念，发展能力，变“师生关系”为平等、尊重、合作的新型的学习伙伴关系，才能适合素质教育和时代发展的需要。

    综上所述，教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，我们必须加速推进实施素质教育进程，加强创新型教师队伍建设。培养创新型教师要从转变观念入手，推进教育工作的自主创新，加大教育教学改革的力度，使教师具有危机感、责任感和使命感，使教师将其内化为自身发展的需要，再辅以校内外培训等手段，促进教师群体素质迅速优化，使教育成就的价值链进一步延伸，为教育的持续健康发展打下坚实的基础。