写作业随笔带来怎样的效果

文/神龙跨三江

    随着课改的深入推进，要求教师在各个方面的评价都要有新的变化，传统的作业批评也受到了冲击，对教师的作业评价提出了新的要求。原来简单地划“√”或“×”等符号批语已经不适合当前教育改革的需要了。

    新形势下作业的批改要求体现师生的互动，体现学生的实情，体现“三维”目标。作业作为检验学生对知识的掌握程度以及对所学内容的灵活运用能力的工具，是课堂教学的延续，是师生交流的必要补充。为了促进作业量最大限度地发挥内在的效用，充分挖掘学生潜能，作业批改就显得尤为重要。因此，我们每一位教师都应对学生的作业进行认真细致的批改，使学生能及时发现自身存在的问题。那么如何实现师生在作业这一环节上的互动呢？我通过几年的探索与实践，得出下列结论：

    我们在要求学生每次写完作业时，要在作业后面写随笔。随笔的写法要求言简意赅，表达准确。当然，如果学生愿意倾诉则字数不限。随笔的内容可以是对当天所学内容的感受或作业中遇到的问题，或者是其它情况。如，有的学生在作业后面写道：“今天的课我还不算太明白，望老师抽时间再讲一次。”除此之外，学生还可以对老师的教学方法和讲课方式进行评论，如，有的学生曾这样写道：“你的课风趣幽默，我爱听，更爱学。”或是给老师提出合理化的建议，如有的学生写道：“我的成绩不是很理想，请老师上课多给我一些表现的机会，课上让我多锻炼锻炼……”

    作为老师，我们每次批改作业时，要针对学生所写的不同的随笔，认真思考，给出切合实际的批语，以此来激励学生。例如，看到学生的进步，我们就要在作业后面深情地写道：“今天你又进步了，老师真为你高兴。”对于刻苦学习的学生，就要鼓励他：“书山有路勤为径，深海无涯苦作舟。”对于进步较快的学生，在其作业后写上：“继续努力，我希望看到你更大的进步！”有的学生虽然成绩不是很好，但一直在努力学习，我们就要在作业后面写道：“再接再厉，我愿成为你的坚强后盾，有我的支持，你一定会成功！”对个别爱胡思乱想、怀疑自己有心理疾病的学生，我们要千方百计开导他：“你的进步就是我最大的快乐！”“你是生活中的强者，生活会因你而精彩！”……

    经过这样的交流，学生就会认识到自身的价值，愿意积极参与、自由表达。原来不爱和老师交流的学生，会出现很多在作业后面与我们交流，从而使师生间的感情更加融洽；原来厌烦写作业的那些学生，就会变得按时完成作业；曾经有学生告诉笔者，每次作业本发下来，他们最关心的是并不是错了几道题，而是想看看老师的批语是怎样写的；更有的学生以此为一种乐趣，每天要是看不到老师的批语，就会有一种失落感。这样一来师生间的距离明显拉近了，我们与学生之间就会形成一种十分理想的师生关系。在这种和谐的氛围中，教学效果是不言而喻的。

    通过学生写简短的随笔和老师巧写批语，激励学生，也对我们提出了更高的要求，迫使我们在不断提高业务水平的同时不断提高自身修养。有时候一些问题使我们不得不去研究心理学的内容，有时候还需要学习其它方面的知识。不仅如此，还要不断地深入到学生中去了解他们，更新观念，树立以学生为本的教育思想，冲破传统教学模式的束缚，研究新的教育教学管理经验和方法。同时，这也使我们增加对学生的感情投入，每一句热情洋溢的鼓励，每一次善意的批评，每一次画龙点睛的指点，以及每一回真诚的表白，无不是我们对学生关爱的最好表现呢！

    实践证明，学生写作业随笔，老师巧写批语，给课堂教学起到了深远而有益的影响，学生的学习积极性不断提高、学习兴趣显著增强、学习成绩稳步提升。这是新的教育观、教师观、学生观的综合体现，这在教育教学中发挥了重要的作用。同时，为加快教学改革的步伐，全面提高教学质量奠定了基础。

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