剪纸小知识问卷调查——学生篇

一、调查目的

剪纸是我国古老的民间艺术之一，有着悠久的历史。它源于民间的美术活动，以其强烈的装饰性、趣味性彰显出独特的生命力，具有鲜明的艺术特色和生活情趣，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质。同时，剪纸贴近学生的生活实际，让学生参与剪纸教学活动，对于发展创造性思维、提高动手能力都有很大的作用。此外，也培养了学生热爱中华民族优秀文化，继承发扬民间艺术的情感。那么，如何在小学美术教学中将提高动手能力与继承、发扬传统剪纸艺术有机结合起来呢？本次小课题研究，将着重探索一种以剪纸为载体，循序渐进地培养学生动手能力的有效方法。面向全体，在行动中了解学生动手能力。

二、调查范围及方法

    关注每一位学生在美术学习活动中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，使他们在不同潜质的基础上获得发展。为此，我以行动研究的方式来探寻小学剪纸教学的有效途径，发放了各学段全体学生的问卷调查表，全面了解学生对剪纸的认知程度。通过此项研究，了解了学情,为后续在剪纸教学实践中注重面向全体学生，分梯度设计教学内容打好了基础，力求使每个层次的孩子都能主动学习，快乐学习，做学习的主人,体验学习的乐趣。此次学生问卷调查表，各年级随机抽取4个班进行调查，每班50份，六个年级，共发出1200份问卷，收回1128份。

三、 问卷分析  

根据以上想法，本次问卷共设计了如下问题：

1、你见过民间艺术剪纸作品吗？

Ａ、见过       B、没见过

大部分孩子见过，说明孩子们对民间剪纸还是有一些了解的，这对今后的学习也奠定了基础。

2、你喜欢剪纸吗

A、喜欢        B、不喜欢

剪纸艺术源于生活，所以孩子们都很喜欢这一艺术形式，使我更有信心继续此项课题的研究。

3、您的家人有会剪纸的吗？

A、有          B、没有

约有30%的同学家长会剪纸。通过此项调查，我感到将民间剪纸列为“非物质文化遗产”的必要性，我们作为基层的美术教育工作者，有义务传承与发展这一民族瑰宝。

4、您是从何时起开始学习剪纸知识的？

A、上小学前   B、一年级     C、二年级       D、三年级前     E、四年级

大多数孩子是从小学低年级开始学习的。通过梳理1-6年级有关剪纸教学的内容，我对教材的纵向把握更准确了，我想这会对今后系统地进行剪纸教学有很大帮助的。

5、您课余时间经常练习剪纸吗？

A、经常       B、偶尔       C、从不

大多数孩子选B。此项调查显示，孩子们课余没有习惯或时间动手剪纸，也反映出这门古老的民间艺术与现代社会的距离，孩子们对剪纸艺术的学习可能还停留在模仿阶段，而非民间艺人那样，将其视为他们热爱生活、幸福追求的写照。这也值得我们深思，注重教学内容的创新才能激发想象，引导学生形成乐于探究的精神，才能让剪纸走进孩子们的生活，与孩子们的审美产生共鸣。

6、您是否喜欢学校开设的剪纸课程？

Ａ、喜欢    Ｂ、不喜欢

学生都喜欢开设剪纸课程，我相信这是因为剪纸作品单纯、明快的色彩和简洁、夸张的形象使然。本学期剪纸教学，是小学阶段第一次真正接触剪纸，对后续此系列的教学有着深远的影响，我会以此为抓手，把兴趣的培养放在首位，有了浓厚的兴趣，他们的活动才是积极、主动、轻松的。

7、老师在学校的教授剪纸知识学习满意吗？

A、满意      B、不满意

学生大多都对老师教授的剪纸比较满意，可以看出孩子对剪纸的浓厚兴趣和乐趣。

8、您喜欢老师多讲授理论知识还是注重实践指导？

A、多讲授理论      Ｂ多注重实践指导       Ｃ两者兼之

35%同学选择C选项两者兼之，看来学生更倾向于老师一边讲解一边实践指导，这个在以后的教学中更值得我们去探究。

9、剪纸对你的文化课学习有什么影响？

Ａ、有益处       Ｂ、没影响       Ｃ、有害处

100%学生选择了A。学生都发自内心的感受到剪纸对自己动手能力的影响，以及在生活中的应用，足以证明剪纸教学对学生动手能力的提升。

10、评价一下目前你的剪纸水平：

A、很棒       B、一般       C、知道一点

大多数孩子选B。教学中应遵循循序渐进的原则，画外形——画纹样——选择表现手法（阴刻、阳刻）——定稿（确定保留和刻掉的部分，以保证纹样的完整性）——剪制。经过这样的反复练习，学生就可以脱稿剪样。在此基础上，鼓励学生进行大胆创作，使感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导实践，完成一个完整的认知过程。

11、您希望进一步学习、探究剪纸艺术吗？

Ａ、希望      Ｂ、不希望

100%的学生选择了A。此项调查表明，组织有趣的剪纸教学活动，引导孩子们自主参与，剪纸会成为孩子们喜闻乐见的艺术形式之一。