以前做班主任的时候，我总把每一次考试的成绩贴到班级显眼处，一张张罗列地贴上去，最后高二高三两年的所有考试成绩竟然有一百多页，沉甸甸，导致胶带不堪重负，数次脱落。

我贴的成绩表上包括了从第一名到最后一名的所有同学，只要是这个班的，只要这次考试考了，我就要把这个同学的成绩贴出来。

有人说，你这样做是违背教育法的，成绩是同学们的隐私，你可以贴出优秀的同学，但成绩落后的你不能贴出来，这样会使这些同学蒙羞，丧失自尊自信。

这纯属无稽之谈。

一个优秀的班级一定是充满平等民主氛围的集体。只有你嫌弃成绩差的学生，认为他们拉低了全班平均分，给你丢了脸。他们在你这个班级就是低人一等的。而我从不拿成绩评价学生，每个学生都是鲜活的生命个体，他们在这个地球上甚至在这个宇宙中都是独一无二的，总会在每个方面有特长优势的。在我眼中，班级第一名的安静善良的女生和运动会上百米第一的那个整天给我惹事的体育生地位是一样的。你带着有色眼镜以成绩论英雄，即使成绩你不贴出来，差生在你眼中依然是感觉是差生，自己就是低人一等；你一碗水端平，公平看待每个同学的发展进步，即使你把成绩贴出来，成绩差的同学在班里依然会挺起胸膛做人的。

一句话，贴不贴差生成绩的这个行为本身并不重要，重要的是你这个做班主任的对成绩的态度，这个态度是无形的，却是在教室中永恒存在的。

考试后的班会，我都会当众点评同学们的成绩，这种点评宏观微观相结合。宏观上评价本次考试的得与失，总体情况以及各科在全年级的状况。微观上，我会从第一名开始，一个学生不落下，一直点评到全班最后一名。你可能会认为，这样做不更是浑然不顾差生尊严的卑劣行为吗？我会告诉你，我的点评过程充满欢声笑语，每个同学都盼望着我点评自己的成绩。我会幽默地借助点评成绩的机会把每个学生的优点和缺点说一下，表扬批评相结合。并充分表达我对这个学生的殷切期望。我把点评成绩当成一次对学生最好的教育机会。成绩仅仅是一个切入点，我会关注成绩变化，却从不拿成绩说事。

你数学考了个110，我会说真厉害，都惊动警察了；你语文考了个120，我会说再加把劲吧，不然急救车就来了；你政治考了个66，我会说这分数真好，太顺了，但不如88好，光顺还不行，必须发才行.......总之，嬉笑怒骂外加冷嘲热讽，同学们只听得笑声连连，意犹未尽。

你的成绩不理想，我会当众把你近期的不良表现公之于众，比如上自习总喜欢说话，最近感情上有点萌动，下了课就往电话亭跑不知和哪一位心心相印，上课总走神等等。被批评者脸红脖子粗，批评过后，却是一脸幸福。

而成绩本身就是一个客观事实。你以保护孩子自尊心的名义藏着掖着，你是做给谁看呢？一个学生考得不好他本人是知道的，全班的其他同学也是知道的，这还有什么隐瞒的必要吗？你越隐瞒，对成绩差的同学伤害其实更深。

我从不把学生当外人。关上教室门，就是一家人。一家人就不说两家话，好就是好，差就是差。这是我们必须尊重的事实，而这个事实只是个事实而已。同学们都知道我不会把成绩当成评价他们的唯一标准，自然我把成绩贴出来或者当众点评就不是一件丢面子的事情，反而如果我故意漏过一个学生，会让他寝食难安。

时间长了，我的班会点评成绩的环节竟然成了学生心中不可磨灭的记忆。妙语连珠的点评帮着同学们树立起了积极乐观的心态，以后成绩再怎么变化也都能理性看待。成绩起伏是太正常不过的事情，反而起伏越大，晋升空间也就越大。

我还告诉学生，只要不是高考，成绩本身没有任何意义。考得好一点不要忘乎所以，考得差一点不要歇斯底里。也就是说，客观看待成绩的关键是不能夹带个人情绪。唯有如此，你才能打造出宠辱不惊的平常心态，将来才能运筹帷幄之中，决胜千里之外，成就大的事业。

家长们同样如此，孩子成绩差你很着急。但着急绝不是给孩子发脾气，而是和孩子坐在一起，共同思考原因何在，下一步该怎样改进。让孩子感受到你的温暖和关爱。让孩子明白，你是在乎成绩的，但绝不是崇拜成绩的。

真的，看待成绩不用那么严肃，多一点笑声，多一点风度。让每一成绩发生一个师生之间，亲子之间的美丽故事，这才是成绩带来的最重要意义。