​教书到了十三个念头，渐渐悟出了一些道理。

工作之初，自己对教育的理解和学科专业能力的驾驭能力都比较弱，又不知天高地厚地一工作就选择了当班主任，​前三年的状态就是疲于奔命地应付，应付班级量化，处理同学纠纷，捉襟见肘地上课，每天凌晨醒来，深夜睡去，忙得昏天黑地。三年下来，教学应该说有了一定进步，但师生关系始终处于低劣的僵局中 ，我总是试图控制孩子，孩子很怕我，因为我脾气暴躁，说白了根本不拿学生当人，整日我都是一副没事找事的冷漠面孔。讽刺的是，当时我还自以为很负责。直到有一天我对一男生拳打脚踢之后却迎来了这个男生的激烈反击，让自己的威严彻底扫地，颜面丢尽。那个晚上，我恨不得拿头撞墙，委屈得想哭，内心不停在问：“我付出了这么多，这是为什么？一切不都是为了孩子好吗？”

这时候，我才意识到孩子只是怕你，并不是真心尊敬你。

让学生恐惧很容易，若想学生尊敬你，却很困难。

痛苦的专型从阅读开始，一本本经典下来，我终于有点开窍的感觉了。好的教育，就是要深入学生心灵，站在孩子们的角度上考虑问题，心情放松而充满快乐地面对一天的生活。学生不是分数，而是一个个活生生的

​那个北大毕业的美国留学生说落父母的万字长文一石激起千层浪。多少外在优秀的孩子其内心又忍受了多少委屈和无奈？真的给家长提了个醒，不要再拿着孩子当做炫耀的工具，不要再不把小孩子当人看，遇到事情多站到孩子一边考虑问题，不要一味指责孩子的不是，不要再舍不得放手，不要企图掌控孩子的一切。记住：孩子因你而来，却不属于你。你生养了孩子，为孩子努力拼搏，都是应该的，不要刻意让孩子感恩。

说了这么多当父母的不要这样不要那样。反回来给孩子说两句，要学会翻篇儿，再斤斤计较下去显然就是拿着父母的错误当作自己不想改变的借口了。把自己的现状都怪到父母头上，别人可能会理解你同情你，你也会获得安慰，但是这些慰藉与你生活的改变没有任何益处，反而会更加让你陷入靠埋怨父母来博得外人理解的怪圈。

至于自己社交上的困难，要鼓足勇气克服，直接面对，做出改变。指望学习心理学探究自己心理成因的做法我并不赞同，无论心理分析多么透彻，最终还是要走出来，或许学习心理有利于你走出来，但走出来最终凭借的还是勇气。

世间很多事，没必要非要搞清楚背后的原理，我们照样可以一往无前。

翻篇儿是人生的一项重大能力，

​平时做题，孩子们最怕遇到那些语焉不详的题干，昨天试题讲评，一道题如下：

针对停车难问题，下列解决方法正确的是：

①提高收费标准

②小区建双层停车架

③单位将内部闲置车位提供给社会车辆   

④小区将绿化带改建车库

A. ①②   B. ②③  B. C. ③④  D.①④

第④条是肯定错误的，不能牺牲绿化带的环境效益来扩建车库的；我认为前三条都是可以的，在A和B之间犹豫再三，也难以确定。最后看了答案是B项，解释为①提高收费标准，会加剧人们将机动车违规停放。看完后，我只能苦笑，太奇葩了，你凭什么断定提高收费标准，人们就会更加肆无忌惮地违规停放？而不会选择滴滴打车或出租或坐公交或坐地铁或共享单车或步行呢？换个角度想，收费标准提高了，应该是更多的人选择其他的而交通方式，这样开出来的私家车就会少了

​当老师大多都有个毛病，就是经常在私底下比较工资的多少。

一般是很羡慕比自己工资高的老师，一番感慨后，该干啥还是干啥。

工资当然重要，指着工资养家糊口呢。但是，当了老师的第一天，就要明白，这份工作不可能让你发财，想开豪车住别墅，那最好是下海经商。讲台之上是不可能过上奢华的生活的。你抱怨发牢骚都没有用。心有不甘还赖在讲台上的老师是不可能热爱教育的。

当了老师就要意识到，这份工资保证了衣食无忧勉强还算可以的生活就可以了。教师职业本身最重要的价值根本不是工资能体现出来的。从教的目的不是挣大钱，而是寻求一种精神的富足。

我给毕业的孩子说过，好工作不见得一定是收入高的，更关键的指标要看这份工作能不能给你带来成就感，由成就感进而产生的精神愉悦感和幸福感才是最重要的。教师职业的宝贵就在于后者。

说到这里，很多人会说我装，说我吃不到葡萄就说葡萄酸，嘲讽我太自恋了。其实，真不是。这真是我的真心话。

我每天都盼着上课，走进教室，看到五六十个孩子我就兴奋。每节课我都精心准备，恨不得把最好的东西呈现给孩子们。看着孩子如醉如痴听我上课的

​从教的这十二年中，总有几双绝望的眼睛令我印象深刻，时常晃动在我的视线中。

这几个孩子坐在教室的最后一排，终日都是一副无精打采的模样，张扬的青春在他们的身体里成了阴郁的黄昏，没有一丝光亮。课堂上很少配合老师，目光略显呆滞，作业很少完成。我偶尔讲几个幽默的段子，全班同学都会开怀大笑，他们却无动于衷，仿佛隔绝于整个世界。

起初，我以为他们是受不了应试教育的束缚，忍受不了终日苦读的辛苦。渐渐地，我才发现事实并非如此。如果仅仅是厌恶应试教育，这倒没什么大不了的。可怕的是这几个孩子已经丧失了对知识和思考产生兴趣的能力，也丧失了领略真善美的能力。

他们对生活的理解仅仅停留在生理本能层面上的吃喝玩乐，认为吃海参用iphone穿nike谈个漂亮女朋友就是最好的生活。至于人类知识的精华和思考带来的快乐，他们是感受不到的。而且彻底关闭了你引领他们进入智慧生活的大门，任凭你怎么口吐莲花，说着闪耀着光芒思想的话语，他们也不为所动，反而认为这些东西很无聊。你就是让季羡林老爷子复活，来给他们，聊一聊，他们也会断然拒绝。季羡林的分量，在这些孩子心中，远没有一个夹着香肠的肉夹馍有吸引力。

说

​昨晚上晚自习，一进教室，很多同学在抄我课件上的幻灯片。我们的孩子就是喜欢抄来抄去，因为不费脑子。恨不得高考直接考课本上的内容才好呢。

不会思考，或者说不愿意思考，或者说惧怕思考，已经成了现在孩子学习的最大问题。你在课堂上启发半天，学生会用异样的极不舒服的眼神看着你，仿佛再说，别卖关子了，直接呈现出来，我们抄下来，背熟不就得了，费这劲干嘛。

习惯了被灌输，当你给他们思考的自由，他们反而一脸麻木。

鸟儿在笼子里关久了，打开笼子门，却已经不会扇动翅膀。

到了高中阶段，学习活动必须以思考作为主要的途径。可惜的是，我们的孩子此前接受的教育大多都是以机械记忆为主的，凭借记忆，就能够在一系列的考试中拿到高分。由此，学生会把学习等同于记笔记和背诵。带着这样的认识进入高中，就会停留在以抄写和背诵为主的浅层次的学习档次上。

当然，我们不能否认记忆的能力在学习中的巨大作用。尤其是文科的学习，记忆能够撑起大约百分之七十的分数。这当然与高考现行的考试方式所衍生的考试规则有很大关系。这个规则会异化命题人当初的良苦用心。以语文为例，曾有学生给我说，他背诵了八个万能开头和八

​孩子四岁的时候，曾带她去动物园，想让她看看各种动物。没成想，到了动物园，孩子对在栅栏里跳跃的猴子和安静的长颈鹿丝毫不感兴趣，任凭我怎么引导都没有用。孩子感兴趣的就是爬栅栏，从这头爬到那头，再爬回来，乐此不疲。好几次差点滑下来，孩子却笑得合不拢嘴。我站在一旁，终于明白了一个道理。做什么事情都要结合孩子的年龄，看看是不是适合孩子现在的年龄，是不是孩子现在感兴趣的。四岁的孩子就喜欢爬上爬下，随便找个地方跑一跑，孩子就能乐开了花。我们自认为很好的东西，在孩子那里，根本就不重要。

不明白这一点，你在教育上会花很大力气，反而会收效甚微。我们在动物园的一天，孩子就爬了一天的栅栏。你说，哪里爬不了栅栏？何必花钱去动物园爬？

一个同事也说，带着七岁的女儿去北京逛故宫，孩子根本不看。你想想，七岁的孩子，你给他讲这是慈溪做过的椅子，他根本就不知道慈溪是干什么的，过去的历史根本不是七岁的孩子愿意聆听的。

现实中，很多父母望子成龙心切，拼命往孩子的大脑里灌各种知识，唐诗宋词，英语单词，数学奥赛，兴趣艺体等，丝毫不顾孩子现阶段年龄是否乐意接受。教育的恶目的成了向外人显摆挣面子的了。