”木桶原理“是这样的，说一个木桶能装多少水，不是由它最长的那块木板决定的，而取决于最短的那块。但是”木桶原理“应用到教育上就可笑至极了，按此理论，学生就不能偏科，最好每一门功课都平均。

    正常情况下，一个学生如果特别喜欢或者擅长一门课程，家长和教师应该花更多的精力培养孩子在这方面的天赋，以防止孩子的才华被埋没，但在中国恰恰相反。如果一个学生物理考了95分，而化学只考了50分，即使这个学生很有物理天赋而讨厌化学，家长和老师也会毫不犹豫地要求他把更多的时间花在化学上。人生奋斗的重点应该是扬长，绝不是避短。

    假设爱因斯坦在中国，我们看一看会怎样呢？

    一天，班主任把爱因斯坦叫到办公室，拿出期中考试成绩单语重心长地对他说：小爱啊，瞧瞧这成绩，除了数学跟物理，其他科目还能拿出来见人吗？

    爱因斯坦低头小声回答：有的，劳技课还可以，我做的第三个小板凳，分数还挺高。

    老师：不许贫嘴！那都是多少年前的事了？高考有劳技吗？清华北大的老师不会看你做的小板凳的。

    爱因斯坦：可是老师，我为什么一定要上清华北大呢？

    老师：就你现在的成绩，别说清华北大，连个高职也考不上，考不上好大学，你说你将来还能干什么？去路边做小板凳？还是给人擦皮鞋？

    爱因斯坦：我？可以当个物理老师啊。

    老师：呵呵，就你这成绩还想当物理老师？你去街上看看，哪个中学会招一个考不上大学的人来当老师？哪个家长会把孩子放到你的班级里让你教？我看你脑门子挺大，人应该也不笨，为什么就不能把心思用在学习上？你这脑瓜子里到底在想什么？

    爱因斯坦：我在想........牛顿定律可能不一定是对的。

    老师：你说啥？

    爱因斯坦：我觉得，或许我们应该重新定义时间、速度和空间的关系，牛顿定律在微观高速环境下可能并不适用，还有欧几里得假定，也有点问题.......

    老师：我拜托你，先把功课学好，别去想这些乱七八糟的事情了。

    爱因斯坦：可是老师......

    老师：别可是了，明天把你看的课外书都交上来。还有，明天让你的家长来学校一趟，再这样下去，你就别来上了，我教不了你这个学生。

    在家长和老师逼迫之下，爱因斯坦最终放弃了物理和化学，把主要精力放在了自己的弱课上，最终没能考上大学。