学校一直在强调老师批改作业的重要性，批改作业是和学生的间接对话，不只是点出学生在作业中出现的错误，更加附以鼓励性的语言，出问题多的学生还要进行面对面的批改，俗称“面批”，当面指出问题，以便给学生在纠正错误的同时，通过谈话的方式增进师生感情。

    但上述的做法劳动量很大，一般教两个班，每班大约六十人，合计一百二十人，每一张试卷都精细的批改是很不现实的，况且，一次次的精心批改，时间长了，学生会陷入麻木状态，面对老师辛辛苦苦写下的鼓励性的语言，估计也只能起到浮光掠影的微弱效果。

    更重要的是，今天的作业老师收起来经过认真批改，第二天再讲，尽管只隔了一天的时间，但由于学生作业较多，再次拿到自己的试卷也会多少有点陌生，题目会需要一定的时间来还原回到当时做题的状态，可我们老师一般疏于给学生留出看题的时间，上来就讲，学生还没缓过神来，题就讲完了，效果着实一般。优点是老师通过详细批阅，对学生学情了如指掌，针对性很强。我把这种处理作业的方式称为“回头望月”。

    所谓“趁热打铁”指的是时间允许的话或者有意调整教学环节，在课堂上留出做作业的时间，并当堂讲解。缺点是老师没有批阅，对学生做的情况没有“回头望月”那么精准，但可以通过在学生做作业的时候进行课堂巡视，或讲解之前直接询问学生“那些题目感觉有困难啊？”之类的问题的方式，初步掌握学生学情，最大限度的提高讲解的针对性。优点之一是老师生下了批阅时间，可以更加精心备课；优点之二是学生刚刚做完，脑中的做题思路清晰可现，可与老师的讲解形成鲜明的比较，印象深刻，巩固知识的效果好。

    上述两种方式各有利弊，在教学中要根据实际情况，建议一般情况下多采用“趁热打铁”，一周尽量保持一次“回头望月”。万不可持之以恒地只采用其中一种。

    一家之言，仅供参考。