前两天，我给一年级的两个班分别讲授了《11-20各数的认识》一课。在这节课上，我一共给孩子们创设了这样几个空间：

空间一：认识“几个一”，发现规律。

在课的开始，我分别利用课件出示1根小棒、3根小棒和6根小棒的图片，并让孩子们试着表达：1根小棒就是“1个一”，3根小棒就是“3个一”，6根小棒就是“6个一”。然后同时呈现这些小棒，让孩子们发现规律。目的是想让孩子们发现“有几根小棒就有几个一”这样一个规律。本来想着孩子们会轻松发现，可在课堂上却并不是这样的，孩子们并没有将小棒的数量与“几个一”联系起来。分析原因有两个：一是孩子们入学时间短，观察、语言表达、归纳总结等能力都不强，老师提出的问题太难，孩子们不知道该怎样回答，回答什么；二是只举了3个例子就让孩子发现规律，孩子感知得不够充分，我觉得如果再多举几个例子，让孩子们再多说一说，多体会一下，可能就会利用推理能力发现其中的规律。

空间二：多种形式认识“1个十”。

“1个十”的建立对于孩子来说是很重要的，因为“十”作为一个计数单位，它既是孩子们学习数数、数的组成的基础，也能够帮助孩子初步认识十进制计数法。因此，在备课时，我们加大了“1个十”的教学力度，首先通过课件演示10根小棒捆成一捆的过程，使学生明确这就是1个十；又出示了10支铅笔捆成一捆图、10本作业本包成一包图、9个皮球放进一个盒子里的图，使学生明确只要是10个物体放在一起，它构成一个整体就是1个十，并提示学生关注图中的数字信息，没有标明数字信息的要数一数；最后又让孩子动手捆出“1个十”。通过这些不同的形式，很好地帮助学生建立了“1个十”的概念，为学生接下来学习数的组成做好了准备。

空间三：学生用小棒造数。

我利用实物投影用小棒摆出11和12这两个数后，安排了一个让学生也利用小棒摆数的环节。学生都乐于操作，热情高涨，都在创造着自己喜欢的数，并和同桌开心地说着这个数的组成。

空间四：观察直尺图，说发现。

在这节课的教学中，有很多老师都喜欢让学生看着直尺图说发现，我也是这样操作的，主要是让学生练习数序和比较大小。

在这节课上，这些空间的开放，为学生提供了动脑思考、动口表达、动手操作的机会，学生的兴趣很高，心情愉悦，主动学习，收到了良好的效果。