《作文中如何运用古诗词》教学设计

代王初级中学   张妍

教学目标：

1、学会积累古诗、归类整理古诗。

2、了解古诗可以用在文章中的哪些位置。

3、学会古诗运用在作文中的方法。

教学重点难点：了解诗句可以用在文章中的哪些位置？学会古诗运用在作文中的方法。

 教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、 课前播放古诗词朗读带。

1、 随意播放，营造一种气氛。

2、 抽查几位同学，每人背一首古诗。

师：　古诗词是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。这些浩如烟海的诗词，或咏山川名胜，或颂边塞将士，或诉百姓疾苦，或鞭鞑权贵腐败，或抒发人生情怀┅┅读之往往令人浮想联翩，感慨万千，回味无穷。恰到好处地使用它们，能使文章内涵丰富，意境优美，文采飞扬，富有感染力，使文章锦上添花。那么怎样使古典诗词名句“入文”，扮靓语言呢？这节课，我们仅从写作方法的角度来共同探讨一下这个问题。
　　二、走进古诗词：
　　（一） 课前我让同学们把学过的诗词按话题进行了分类整理，现在请大家汇报成果，每个类别说三到五句即可。
　　学生交流展示整理成果，教师适当点拨。

1、按季节分类：

春天：红豆生南国，春来发几枝；谁言寸草心，报得三春晖。

夏天：力尽不知热，但惜夏日长；接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

秋天：秋风萧瑟，洪波涌起；采菊东篱下，悠然见南山。

冬天：遥知不是雪，为有暗香来；柴门闻犬吠，风雪夜归人。

2、 按景物分类：

日：白日依山尽，黄河入海流；两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

月：明月松间照，清泉石上流；秦时明月汉时关，万里长征人未还。

山：种豆南山下，草盛豆苗稀；不识庐山真面目，只缘身在此山中。

水：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

3、按思想内容分类：

送别诗：（1）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（2）  故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（3）轮台东门送君去，去时雪满天山路。（4）  仍怜故乡水，万里送行舟。

情感篇：（1）落红不是无情物，化作春泥更护花。  （2） 夕阳西下，断肠人在天涯。

师：春节时，我们吟诵——（生）爆竹声声辞旧岁，春雷点点迎新春。

师： 中秋时，我们吟诵——（生）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

师：送别时，我们吟诵——（生）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：还有多少古诗名句激励我们奋发向上，有多少古诗名言促使我们勇往直前，你们能吟诵几句吗？ 生：欲穷千里目，更上一层楼。少壮不努力，老大徒伤悲。

（二）畅谈运用古诗的感受

师：古诗伴我们进步，古诗促我们成长。我们现在积累古诗，一方面是为了吸收古代灿烂的文化，另一方面，还可以将其运用于我们的作文中，运用于我们的生活中。

（出示两则运用了古诗词的习作片段）

师：读了运用古诗后的两段话，你们有什么感受？

学生谈感受。

三、学生在语境中运用古诗。

1、根据画面的环境运用古诗。

（1）（出示两幅画面：月亮、小草）师：看到画面，你的脑海浮现出哪些诗句？

学生思考回答

（2）师：你想起了哪个生活情境？小组合作，试用一段话描写画面，并运用诗句。

（3）学生反馈，修改提高。

2、填古诗

我做事情拖拖拉拉，每天晚上做家庭作业总是要拖到九点钟才做完，爸爸看了直摇头。他在我的书桌上贴了一张纸条，上面写了“____”，提醒我做时间的主

3、自我创编语言环境运用古诗。

（1）师:小组合作时，我们能根据画面情境描写。现在提高一点要求，看看能不能自己说一段话，用上古诗句。

励志: 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 莫等闲，白了少年头，空悲切。

感恩：谁言寸草心，报得三春晖。 交友：海内存知已，天涯若比邻。

师：写作时，可以运用老师提示的诗句，也可以运用自己平时积累的诗句。如果有困难，可以与同学一起讨论。

（2）学生反馈，修改提高。

四、古诗句可以用在作文的什么地方？

 1.可以放在标题，通过标题，起到画龙点睛的作用。

 如：在描写荷花的状物文章的时候可以用诗句《映日荷花别样红》做题目。这样是不是给人以耳目一新的感觉呢？

2．可以放在开篇的位置，先声夺人。

3.放在文中，以诗句描写，别致传神。在描写具体的事物或场 景的时候可以用上诗句。 例： “小荷才露尖尖角” ，那是孩提时代的莲； “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”那是正直青春的莲......这样写 是不是使句子更加别致传神呢？

4.以诗句收笔，深化主题。

师小结：看来诗句题目可以用，开篇可以用，描写具体事物可以用，诗句结尾也可以用。既然各个位置都可以用上诗句，那么我们如何把诗句融入到我们的作文当中，给大家介绍几种小技巧。

   五、运用古诗句的方法。

1  引用+阐述。 例如：我喜欢春天“留连戏蝶时时舞，自在娇莺 恰恰啼”的生机勃勃......在这里有一个生机勃勃这个词就是对这一句诗的阐述，这句诗正好体现了春天生机勃勃的景象，这 样的阐述使诗句融入到了文章当中去。

2直接引用。例如：看着这飘飞的雪花，我更喜欢“忽如一夜 春风来，千树万树梨花开”的诗句。这样将原诗文的全部或部分不作任何改动引用到文章中来,这就叫直接引用。作文中善于引用名言名 诗句, 必定令人刮目相看。

3变化试。 当我们看着这眼前飞流直下的瀑布，这里化用了一句古诗，那就是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” ，将古代诗词名句巧妙地融入自己的语言中，即为“化用” ， 这样融会贯通的化用诗文名句，能更好地彰显语言艺术的独特魅力， 收到事半功倍之效。

师小结：古诗可以直接用，可以把诗句化入文章当中，希望同学 们能活学活用，写出更优美的文章来。

六、 写作：

以“成长”为话题，文中适当运用古诗词，自拟题目。要求：写作中必须体现对古诗词的化用（即引用原句或取词融意）。

 

 

附板书：

（一）   古诗句可以用在作文的什么地方？

1.可以放在标题，通过标题，起到画龙点睛的作用。

2．可以放在开篇的位置，先声夺人。

3.放在文中，以诗句描写，别致传神。

4.以诗句收笔，深化主题。

（二）运用古诗句的方法。

1 .引用+阐述。

2.直接引用。

3.变化试。

 

本课教学反思：“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而初一学生一部分缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词，要求他们熟读成诵，并学习运用；今后可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。