“激发小学生数学学习兴趣”的实践活动

低段的数学课对学生未来的学习有着非常深远的影响，要让学生爱数学，并且真正的喜欢上数学课，因此，教学应该从学生的兴趣出发，让学生在学习数学的过程中，找到学习数学的乐趣，使得学生在学习过程中保持高度的注意力，在观察环节能够拥有发现的眼光。兴趣能够驱使学生自主的学习，拥有了自主学习的动力便有了自驱力，学习便成为了一件可以持续地、自主地、让人愉悦地的事情。因此，我以课本为载体，拓展发散，多角度多形式的进行数学教学，特开展多样性的数学实践活动，旨在实践中加强学生对数学的了解。以下为系列活动的汇总情况：

图形与几何课程，让学生从经历了实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，初步感受点、线、面、体之间的关系，在学生经历对现实生活中天体运动的抽象过程，认识平移、旋转、轴对称的特征，体会运动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步形成空间观念和几何直观。

学生动手操作并利用七巧板拼搭图形，用拼组的成果联想，发挥想象力讲故事，使学生真正成为课堂的主人。

将晦涩难懂的位置问题转化为学生亲身经历的实践活动，以此来理解其中的数学知识，让学生体会到生活处处有数学，从而爱上数学，喜欢上数学，把被动的学习变成主动地参与。

在教学数与代数课程中，创设情景，激发学生学习兴趣，采用多种方式让学生初步感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性。

教学统计与概率课程时注重真实情景的创设和思维发展，拓展学生视野，激发学生的学习兴趣和学习挑战。教师根据每一个学生的完成情况用奖励印章进行针对性的评价和指导，看着奖励印章上的图案和鼓励性语言，让学生们感受到了老师对他的鼓励和关爱，获得了学习的动力。

学生在分类与整理的过程中，锻炼了学生的思维能力、动手能力、审美能力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自信心，同时让学生也感受到了父母做家务时的辛苦，增加了父母与学生之间的感情。

在实践与综合应用教学时，多进行实践练习，激发想象力、创造力，培养知识的整合能力、动手能力，让学生在玩中学、做中学，乐中学，增强了学生学习数学的信心，也有助于学生解决日常生活实际问题。同时，紧密结合“双减”政策，低段学生的学习特点等，设置具有趣味性、层次性、类型丰富、联系生活的题目，以生动和有趣的形式让学生理解和掌握抽象、枯燥的数学知识。

排队问题让学生演示，亲身参与其中，更好的理解其中蕴含的数学知识和解题思路。