《认识100以内的数》

一、教学内容：教科书P33～35例1、例2

二、教学目标

1、认识计数单位“一”“十”和“百”，并感受三个计数单位间的关系，知道10个十是100，会用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。

2、经历计数过程，能用“十”和“一”为单位表述计数结果，理解一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

三、教学重点

正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感，能准确、迅速地说出一个数的组成。

四、教学难点

明确当数到接近整十数时，下一个数是多少。

五、教学准备：课件、小棒。

六、 教学过程

（一） 创设情境，初步感知

春天来了，相信同学们都喜欢到碧绿的草地上玩，那么老师就带大家到碧绿的草地上看一看，瞧，有什么呀？（小羊）一群小羊，我们一起来数一数这群可爱的小羊有几只，（1,2,3，······，10）刚才我们数小羊的时候是几只几只的数呀？谁来说？（一只一只）一只一只的数，数了几个一呀？（10个一，10个一是十，并板书）请大家睁大眼睛，瞧！发生了什么变化？（又来了一群）我们一起数数新来的这群小羊有几只？（1,2,3，······，10）现在一共是有几只小羊？（20只，2个十是二十）仔细观察，哇！一大群小羊，多不多，请你估一估，猜一猜大约有多少只？（学生发表自己估的数）看来大家都有自己心中的数。这就是我们今天要学习的输出100以内的数。（板书：认识100以内的数）

【设计意图：从学生所熟悉的环境、喜欢的活动和数可爱的小羊来激发学生学习的兴趣和求知欲望，在较为真实的运用中，引导学生在玩中学。】

（二） 动手操作，探究新知

1、 初步感知100

请同学们数数课桌上的小棒，小棒的根数正好等于小羊的只数，小棒有几根小羊就有几只，快速数数吧！（学生动手数）你是怎么数的？

预设：

生1：一个一个的数有100根，小羊就有100只。

生2：十个十个的数有100根，小羊就有100只。

活动：十个十个的数到100

（1） 学生拿出小棒尝试十个十个的数。

（2） 不借助小棒十个十个的数到100。

（3） 男生十个十个的数到100，女生十个十个的数到100。

（4） 依旧十个十个的数，数一个数拍一下手。

2、 深入理解100

老师数一个数，学生拿一根小棒。（1,2，······，21）

提问：这么一大堆，谁能想办法，让别人一眼就知道你

手里有多少根小棒？

预设：10个一捆，2捆1根，所以二十一是2个十和1个一组成的。

师生共同从21接着往下数至29,29添1是30，接着往下数，直到99添1，是100，所以，10个十是一百。再将10捆小棒捆成一大捆，得出一百里面有10个十。

【设计意图：让学生积极投入到从21数到100中，增强学生学习枯燥的数数的兴趣。】

3、 数的组成

出示70根摆放凌乱的小棒，请学生想办法怎么样可以

一眼看出有多少根小棒。

预设：请十来帮忙，10个一捆就容易多了。7个十是七十。

接着出示46，4捆6根，引导学生理解4捆表示4个十，6根表示6个一，46是由4个十和6个一组成的。

（三） 巩固练习

1、数小棒

指名回答，学生点评，师指正鼓励。

2、看谁回答的又快又准确。

3、小熊吹泡泡，请你数一数。

    4、按要求数一数。

    

学生数，教师给予肯定，多加练习。

【设计意图：通过练习来巩固本节课所学的数出100以内的数，让学生多说多数多参与，提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。】

六、 总结

 通过本节课的学习大家学会了怎样数出100以内的数，

认真思考，你还有什么疑问吗？

七、 作业布置

用今天所学，回家试着数更大的数。

八、 板书设计

100以内的数

10个一是十

10个十是一百

 

  

《认识钟表》

一、教学内容：

人教版一年级数学上册课本第84-85页。

二、教学目标

1、认识分针，时针及钟面，以及钟表的组成部分。

2、会用两种表示法表示整时。

3、帮助学生养成珍惜时间的好习惯。

三、教学重点：认识整时，并会用两种方法表示。

四、教学难点：整时的两种表示法。

五、教、学具准备：模型大钟面、课件、学具钟表

六、教学过程

（一）情境导入

天气越来越冷了，你们舍得离开温暖的被窝吗？（喜欢学校，舍得）那你们早晨都是被谁叫醒的呢？（妈妈/奶奶/闹钟）请看，老师今天带来了许多的小闹钟，漂亮吗？他们穿着美丽的衣服，晃动着身体，叮铃铃，喊着小朋友们，起床啦~，现在是几点钟啦？同学们，你们认识吗？这节课我们就来学习认识钟表。（板书：认识钟表）

【设计意图：提问用以激发学生学习兴趣和求知欲望。】

（二）探究新知

1、初步认识钟面

请同学们拿出自己准备的学具钟表，与同桌比一比，说一说。引导学生观察思考：与同桌的钟表有什么相同之处？钟面上都有什么？

预设：

生1：有两根针，一根长一点，一根短一点。

生2：钟表都是圆圆的，还有12个数字。

生3：数字跟数字之间都有一个空格。

总结：钟面里有两根指针，其中长一些的是分针，短一些的是时针，钟面有12个数字，将钟面分成了12个相同的格子。

【设计意图：通过观察钟面，在与同桌的比一比，说一说的活动中发现钟面所蕴含的知识。】

2、认识整时，会用两种表示法表示整时

出示主题图，请同学们拨动钟面的指针，拨出红红妈妈叫她起床的时刻，看谁拨的正确又快速！（一名学生上台拨钟）提问：你知道这是几时吗？

A.学生动手操作。

B.教师巡视，表扬拨的正确的学生，指导并鼓励不会的

学生。

C.请一名学生上台展示自己的成果。

D.引导学生观察时针，分针指向谁。提问：你们钟面的分针指向的是几？时针呢？

预设：生答12，7。

总结：当分针指向12，时针指向7，是7时。（板书7时，用红笔强调“时”字。）这种表示法有一个名字，叫做普通表示法。

用多媒体课件展示走到“7:00”的电子表：你们见过这样表示时刻的电子表吗？“7:00”这样的表示方法叫做电子表示法，教学书写方法：几时就写几，再写“：”，最后写“00”。（板书7:00，并用红笔标注“：”。）

3、继续认识整时

红红的好朋友精灵宝宝有3个百宝箱，可是每个箱子上都放了一个钟表，只有答对了钟表上的时刻才能打开百宝箱哦！我们一起帮帮它吧。

（1）多媒体课件展示：金光闪闪的宝箱及钟面跃入眼帘，钟面分别如下：

           8时              3时                6时

引导学生观察思考：这三个钟面，它们的指针有什么相同和不同的地方？

预设：生1：分针全都对着12。

生2：时针对着8是8时，对着3是3时，对着6是6时。

总结：当分针指向12，时针指向几就是几时。强调先写数字，然后加上“时”字。

（2）以游戏的方式，加深学生对电子表示法的印象。提问：那8时，3时，6时你会用电子表示法来表示吗？

A.小组内比赛，看谁写得又快又对。

B.请三名学生板演。

（3）请学生拨一个自己喜欢的整时，完成后在小组内分享自己拨的时刻，教师在巡视的过程中找四个特殊的整时在全班展示：3时，6时，9时，12时。对比这四个钟面，请学生说一说它们有什么相同点和不同点。

预设：

生1：分针都对着12.

生2：时针指向的数字都不一样。

【设计意图：学生动手拨钟，加深对整时的理解，尤其是3时，6时，9时，12时这四个特殊的整时】

4、联系生活

课本第85页做一做

这是小明同学的一天，谁能说一说小明同学都做了哪些事？

预设：生答刷牙、看书、锻炼、吃饭、看电视、睡觉

小明刷牙时，钟面上的分针指向12，时针指向7，是7时，电子表示法是7:00，提问：那你们能试着用电子表示法表示小明在看书、锻炼、吃饭、看电视、睡觉的时候都是几时吗？

A.学生在书上填写。

B.教师巡视，巡视过程中指导出错的学生，将典型错误用投影仪展示，教师全班讲评并订正。

C.提问：为什么小明吃午饭时，钟面上只有1根针，是他家的钟表坏了吗？

预设：

生1：坏了，只有1根针。

生2：没坏，时针被分针挡住了。

总结：这样的时刻是12时，分针和时针都指向12，所以看起来像一根针。

D.提问：6时的钟面有什么特点?（分针与时针成一条直线）

学生回答后，一起用钟表来拨一拨6时。

E.提问：为什么都是9时，做的事却不同？（一个是上午的9时，一个是晚上的9时）

学生回答后提问：上午9时，晚上9时你在干什么？

预设：

生1：上午9时在早读，晚上9时在看电视。

生2：早上9时在早读，晚上9时已经睡着了。

那你们都是怎么安排自己的一天呢？

预设：生答，7时起床，8时到学校，12时吃饭，2时上数学课，4时放学，6时吃晚饭，7时写作业，8时看电视，9时睡觉。

......

总结：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间非常宝贵，我们要珍惜时间，像小明一样做个爱学习，自律的好孩子。

【设计意图：通过小明的一天，将课本知识与学生的日常生活紧密联系在一起，让学生爱惜遵守时间。】

5、游戏时间

拨一拨

a.师拨生认。

b.小组拨认。

c.组内派代表上台拨，集体认。

【设计意图：动手拨钟游戏深化了学生对整时的理解，将抽象的钟表转化为具体，让学生在乐中学。】

6、你知道吗？

    我们通过看钟表可以知道时间，你知道古时候的人们用什么计时吗？多媒体课件展示一些古代计时工具给学生，介绍日晷和铜漏壶如何计时。

（三）巩固练习

1、画整时

学生独立完成，提示分针要画长，时针要画短，师全班讲评，订正。

2、下面的时间写对了吗？如果不对，请改正。

3、快乐的周末(连线)

4、拓展练习:过1小时是几时？

【设计意图：通过练习巩固学生对整时的认识及两种整时表示方法，将课本知识与日常生活联系在一起。】

七、总结

这节课大家对自己的好朋友钟表有了更深的认识，仔细想一想，你还有什么疑问吗?

八、作业布置

回家跟父母分享自己在学校的一天。

九、板书设计

数学广角------简单的推理

一、教学内容：教材第109页例1

二、教学目标：

    1.让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有三个条件的简单推理。

2.让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理的条件与结论之间的联系。

3.体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的积极性，培养学生初步观察、分析、推理的能力和有条理地思考问题的意识。

三、教学重点：

掌握简单推理的过程，培养学生初步的分析、推理能力。

四、教学难点：

培养学生有序地、全面地思考问题的能力。

    五、教具：课件、动物橡皮礼物

    六、教学过程

    （一）游戏导入

游戏：猜猜礼物在哪只手。

1.（学生第一次猜）老师将礼物藏在手里。现在你能猜出礼物到底在老师的左手还是右手呢？

学生猜。不能确定在哪只手。

2.（学生第二次猜）现在老师给大家一点提示：张开左手展示给学生，手里没有礼物。

（1）提问：礼物到底在哪只手呢？

预设：学生会说在右手。

（2）确定吗？说说你的理由？

学生回答。

小结：像这样根据一些提示，得出结论，这样的方法就叫做推理。（板书课题：推理）

（二）探究新知

    1.教学教材第109页例1.

（1）多媒体出示主题图，学生朗读题目，并提取数学信息。

     教师将学生提取的信息展示在黑板上。

（2）你能提出一个数学问题吗？

预设：生1：小丽拿的什么书？

生2：小刚拿的什么书？

生3：他们分别拿了什么书？

（3）学生动手解决提出的问题，将推理过程用喜欢的方法表示出来。

（4）教师巡视，并给有困难的学生提供帮助。

（5）指名将学生的方法投影到多媒体，并且说一说是怎么想的。

预设：生1：小红拿的是语文书；小丽拿的是道德与法治；小刚拿的是数学书。（叙述法）

      生2：把人名和书名写成两行，再连线。（连线法）

       生3：画表格，在小朋友对应拿的书的方框里打√，不是打×。（列表法）

（6）教师小结：能确定的先确定，能排除的先排除。 

（三）巩固练习

    1.我们一起动一动！

教师说口令，学生做出相应的动作。

    2.“做一做”第1题。

学生独立思考并完成题目，指名回答，再说一说自己的推理过程。

3.猜一猜     

    七、课堂总结

    今天玩得高兴吗？今后，在生活中遇到问题，要善于思考，自己解决，做个爱动脑筋的孩子。

    八、作业布置

课下跟同伴玩“我们一起动一动”的游戏。

    九、板书设计

《找规律》

一、教学内容

教材第85页内容及练习二十第1题。

    二、教学目标

1.通过观察、拼摆、涂色等活动,发现最简单的图形变化规律。

2.培养学生的观察能力和推理能力。

3.激发学生喜爱数学、发现美的情感。

三、教学重点

1.引导学生发现最简单的图形变化规律。

2.引导学生从颜色、形状两方面发现规律。

四、教学重点

理解并掌握找到规律。

五、教具：课件、学具卡片。

    六、教学过程

（一）游戏导入

从盒子里拿花朵，学生说颜色，并将花朵按顺序展示在黑板上（黄黄红、黄黄红），如果继续拿出3朵花，会是什么颜色？并说说怎么想的？

板书:找规律

（二）探究新知

教学例1。

(1)课件演示:同学们举行联欢会的情景图。

请学生说一说从画面上都看到了什么。(画面上的同学们在开联欢会。会场十分漂亮,有漂亮的灯笼和彩花,还有彩旗。同学们围成圈在跳舞,他们十分开心)

课件演示:彩旗一面一面地闪动。

请学生说一说从画面上你发现了什么。(第1、第3、第5、第7面……旗子的颜色一样,第2、第4、第6、第8面……旗子的颜色一样)

课件演示:装饰彩花一朵一朵地闪动。

请学生说一说从画面上发现了什么。(彩花也是按一定规律排列的)

课件演示:彩色灯笼一盏一盏地闪动。

请学生说一说看到画面想到了什么。(灯笼也是按一定规律排列的)

课件演示:学生一人一人地闪动。

学生边看边说。(一个女孩儿、一个男孩儿,又一个女孩儿,一个男孩儿……)

(2)观察上面“彩旗、彩花、灯笼、学生”的画面,你从这些画面上想到了什么?

观察旗子，一面黄旗，一面红旗可以叫一组（板书：一组）；再观察红花，谁跟谁是一组呢？继续往下读，红紫红紫，后面出现的总是跟前面一模一样，一个新词，重复出现（板书：重复出现）；再看灯笼，谁和谁是一组重复出现的？你能说说吗？有节奏的说一说。

如果灯笼第一组变成红蓝红，还有规律吗？这里再介绍一个词，依次（板书：依次），可以说第三行是以红蓝蓝为一组依次重复出现，请生说说。

说第二行，第一行，最后找小朋友之间的规律。

（三）巩固练习

1、做动作，找规律

2、做动作，创造规律

3、课本第69页做一做，涂规律。

七、课堂总结

通过本节课的学习，你都有什么收获？

七、作业布置

把你创造的规律，做给爸爸妈妈看。

八、板书

找规律

规律：一组依次重复出现

颜色、形状、位置、数字

创

解决问题-----剪一剪

一、教学内容：

教科书P32例4

二、教学目标

1.让学生在剪纸的过程中，感受图形的对称和平移，培养学生动手操作的能力。

2.通过亲自动手剪一剪和观察图形的形成过程，培养学生初步的空间观念和抽象逻辑思维的能力。

3.在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴含的数学知识及数学美，培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习习惯。

三、教学重点

能剪出连续的对称图案。

四、教学难点

发现连续对称图案与折纸之间的联系。

五、教学准备

课件、彩纸、剪刀

六、教学过程

（一）欣赏剪纸图片，激趣导入

课件出示漂亮的剪纸图片。并介绍中国传统文化——剪纸。剪纸是一种用剪刀或者刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。其中的折叠剪纸就运用到了我们所学的轴对称图形的原理，它适用于表现结构对称的形体和对称图示，例如花鸟虫鱼等。剪纸的变化形式多样，如两方连续、四方连续或多方连续等，使它能得以长久流传。剪纸在我国已经有千百年的历史。欣赏了这些绝美的图片，同学们想学剪纸吗？(板书课题：解决问题---剪一剪)

（二）动手操作，解决问题

1.课件出示剪好的小人图片。

师：试一试，再拿出你的作品，说一说，你是怎么做的？学生分享剪的过程，教师根据学生表达，随机板书。

预设1：画出一整个小人，然后再剪。

预设2：画半个小人，但头部画的不是半圆，打开后头部成了8字形。

预设3：腿没有分开。

预设4：画的是半个小人，但剪出来后成了两个半个。

引导学生发现问题，对比自己的剪法，生生互动，思考并解决问题。

总结剪1个小人的方法吧。结合学生表达的先、然后、最后的顺序，引导学生发现1个小人的剪法：一折，二画，三剪。

2.课件出示教科书P32例4。

师：按照刚才的步骤可以吗？剪两个小人要对折几次？怎么画？怎么剪才能剪出两个手拉手的小人呢?

学生交流想法，动手剪一剪。独立操作，教师巡视指导，提醒使用剪刀要注意安全。

师：老师收集了两幅作品(展台展示)，和第一幅一样剪成功的同学有多少？带着你的作品到前边来展示给大家。

师：失败的同学到底是哪一步出错了呢？我们请同学演示。

总结要保证小人是手拉手，必须要把“手”画到边(教师用笔画),剪的时候也要一直剪到边。

教师重新拿出一张纸，展示把“手”画到边剪出来的图形和没有画到边剪出来的图形，学生观察，体会“手”要画到边，也要剪到边的原因。

师小结：要得到两个手拉手的小人，先连续对折了两次，再把半个小人的身体画在纸的连接处，要注意“手”画到边，剪的时候也要剪到边。

（三）巩固应用，强化提高

1.师：你能剪出一排3个手拉手的小人吗？6个呢？

学生试着动手操作，教师适时指导。

2.完成教科书P36“练习七”第12题。

提问：仔细观察这组手拉手的小人，隐藏着我们学习过的对称、平移和旋转吗？

3.自由创造，体验成功。

七、课堂小结

师：这节课你们收获了什么?

八、作业布置

回家给爸爸妈妈分享自己剪手拉手小朋友所学的方法。

九、板书设计

解决问题-----剪一剪

对折，从闭口处画起，手要画到边。

连接处不能剪断。