时  间： 2019年12月24日

地  点：会议室

主  题:  开放性材料在区域中的优化和利用

活动方式： 座谈会 交流

主持人： 姚结

记录员：邱燕

出席者：课题组所有成员 

活动记录：

一、前期准备：每班收集一张幼儿在区域游戏中使用开放性材料的精彩照片。

二、沙龙研讨：每班准备一份开放性材料，以级部为单位就现有材料我们一起探讨这些材料在不同区域中可以怎么玩。

三、交流研讨：

周汝婧：针对开放性材料的优化：1.材料使用的人数较多，幼儿在使用的过程中，投放量较小的材料就很难实现活动的目标。2.材料在区域活动中反复使用，慢慢的会出现破损，材料的完整性影响幼儿使用的兴趣和美感。3.材料投放缺乏针对性，难易度不均匀，难以科学地实现活动目标。4.重视开放性材料摆放的层次性和动态性。

贺菊花：1.多角度投放材料。随着年龄增长与认知水平的提高，到了中班阶段（4～5岁），幼儿的空间思维能力、实践操作能力、想象力和认知需求都将得到质的飞跃，他们不再满足于材料的单一玩法，将对低结构材料产生浓厚兴趣。因此，在组织中班幼儿进行游戏的过程中，材料的选择是游戏成败的关键。我们应尽量从生活中选择丰富多样的低结构材料，为他们创设了解生活、感悟生活的良好机遇，调动他们的游戏积极性。

2. 多形式引导幼儿。提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。除了投放多样化的材料之外，我们还可以通过多种形式引导幼儿探索如何运用低结构材料，从而使游戏变化万千、丰富多样。

邱燕：关于小班区域中开放性材料的使用，首先是让幼儿了解什么是开放性材料，在幼儿与家长一起收集材料的过程中慢慢了解材料，其次就是鼓励幼儿与材料进行互动，放手让幼儿去摆玩，在互动的过程中探索各种材料的玩法，教师作为支持者，通过日常的观察，以及与幼儿间的分享交流，提升幼儿对材料的认知度和多样化的运用能力，然后将主题内容渗透进去，让幼儿在随意摆玩的基础上，围绕一定的主题进行创想，探索用不同的材料表现同一个主题，优化材料的使用。

黄晓霞：开放性材料收集后要进行适当分类，如：木制的 塑料的等来进行优化，另外对材料颜色的分类也十分重要。使用的过程可结合主题的变化开展，给孩子一个点，让孩子有目的的创作，更能表现作品。

黄薇：材料的投放必须要有层次性和多样性。布鲁纳提出的幼儿心理发展的不同速率说明了每个幼儿的心理发展是不一一样的，对于每种材料所表现的方式也是不一样的。因此，在同一个区角活动的内容，所面对的孩子却是不同的:不同的经验基础、不同的操作能力、不同的接受能力、不同的表达方式....样的差异融人在其中。如果将整齐划一的材料投放到区角中，必定不能满足所有孩子的需要。蒙台梭利曾经指出:通过孩子的内在力量来达到自我的学习。大师非常尊重孩子自身的综合素质，崇尚孩子的自然发展和自我学习。我想材料与孩子之间也应存在着默契和适宜度。同一活动内容的不同层次的材料，可以适应幼儿不同的能力水平，设计不同挑战难度的材料，找准不同层次幼儿的最近发展区，应该成为我们组织区域活动的重要工作之一。以“娃娃家--贴瓷砖” 为例:以大班为例，可以有多层次和多样性的玩法，让能力差异不同的幼儿都可以完成。玩法一:按规律排序，能力弱一点的可以选择按规律排序ABCABC等多种排列方法。能力强的可以ABABBABBB等多维方式进行有规律的排序，感受贴瓷砖的美。玩法二:学习将不同形状的物等分的方法,感知整体和部分的关系。这种玩法可以让幼儿体验到一块正方形可以分割成四块小正方形，无形中可以给幼儿从整体到局部的分割的感觉，也给了幼儿暗示。玩法三:根据能力差异自由拼贴，不受各种形状，颜色的干扰，自由拼贴成自己喜欢的图案，可以是小女孩或者摩天轮等。依照自己的意愿和思考设计简单的规律，实现幼儿经验的自我扩展和提升。

徐超琴：初期：做的工作主要是与家长介绍开放性材料的相关理念与展示幼儿作品，以及收集开放性材料以及整理工作。中期：做好班里开放性材料的分类，取舍（超过幼儿操作能力的先收纳）。现阶段：主要集中在，发展孩子们《借形想象》能力。以圆形入手，教师及时做好引导孩子们找相关图形想象，然后与孩子一起拼摆，做好拍照，集中介绍工作。

宋倩琳：开放性材料在区域中也要不断地跟进调整。要根据主题活动的要求与目标及时增加活动材料的投放，并根据幼儿活动的需要、兴趣及教育要求随时撤换和更新活动内容。如进行小班“图形宝宝”主题时，将图形的实物、图片、绘画各种形式投放区域，使得材料能让幼儿更好的使用。逐步创设出了区域游戏中幼儿所需要的优化材料使用。