加载中…杨沛郁:八声甘州:送大外孙女涵涵上学
(2025-09-07 11:55:07) | 分类： 杨柳依依 |
有少年、一路向津门，蜂逐马蹄香。去学习艺术，白描速写，画意膺扬。写那青松丹鹤，笔下换春光。静处观天地，四海八荒。
犹记当年中考，是二中杨树，百里途长。看用力何许，妙笔墨飞扬。去途经、伊春哈市
，至吉林、赏瀑布松江。学成日，一经展卷，万古流芳。（杨沛郁·八声甘州·送涵涵上学）2025.9.7
这首《八声甘州·送涵涵上学》以细腻笔触记录了“涵涵”赴天津学画的历程，情感真挚，画面感强。全词分上下两片，上片写求学启程的憧憬与志向，下片忆过往备考的艰辛与对未来的期许，逐句解析如下：
上片：写启程赴津，立志学画的昂扬
1.
有少年、一路向津门，蜂逐马蹄香
开篇点明核心人物“少年（涵涵）”与目的地“津门（天津）”，“一路向”显出行程的坚定；“蜂逐马蹄香”用比喻，将少年奔赴理想的急切与喜悦，比作蜜蜂追逐花香，画面鲜活，暗含对其前路的美好祝愿。
2.
去学习艺术，白描速写，画意膺扬
直述此行目的——学习艺术，且明确了具体门类“白描、速写”；“画意膺扬”是核心句，“膺扬”意为满怀激情、昂扬向上，直接点出少年对绘画的热爱与志向的高涨。
3.
写那青松丹鹤，笔下换春光
设想学画场景：少年笔下描绘的“青松（象征坚韧）”“丹鹤（象征高洁）”，并非死板的静物，而是能“换春光”——让画作充满生机与暖意，既赞其未来画技可期，也暗喻艺术能赋予事物新的生命力。
4.
静处观天地，四海八荒
升华学画的意义：学艺术不仅是练技巧，更要“静处”沉淀，以开阔的视野观察“天地、四海八荒”（代指广阔世界），体现出对少年“以心观物、以笔传情”的更高期许，而非局限于技法本身。
下片：忆备考艰辛，盼学成流芳的期许
1.
犹记当年中考，是二中杨树，百里途长
由当下转忆过往：回想当年备战中考时，与“二中杨树”（具体的校园意象，充满怀旧感）相伴的时光，以及为备考奔波的“百里途长”——既指物理上的求学路远，也暗喻备考过程的漫长与不易，为后文“用力”做铺垫。
2.
看用力何许，妙笔墨飞扬
承接过往：当年备考时便已“用力”拼搏，而这份努力也体现在绘画上——“妙笔墨飞扬”，既呼应上片的“画意膺扬”，也说明少年对绘画的热爱与付出，从中考时便已开始，并非一时兴起。
3.
去途经、伊春哈市 ，至吉林、赏瀑布松江
补叙赴津的沿途经历：途经伊春、哈尔滨、吉林等地，还观赏了松花江的瀑布，让行程不只有“向学”的严肃，也有“赏景”的松弛，既丰富了旅程细节，也暗含“读万卷书、行万里路”对艺术学习的滋养。
4.
学成日，一经展卷，万古流芳
收束全词，寄寓最高期许：等到学业有成那天，少年的画作“一经展卷”（只要展开画卷），便能“万古流芳”——虽为夸张，却饱含深厚的祝福，既是对少年画技的信心，也是对其艺术能留下长久影响力的美好愿景。
————————
杨沛郁的这首词以“送涵涵上学”为核心，情感层次丰富，核心可归纳为对少年的殷切期许、过往拼搏的深切怀念，以及对其艺术未来的美好祝福，具体体现在三个维度：
1.
对涵涵赴津学画的“昂扬期许”
全词上片集中体现此情感。从“蜂逐马蹄香”的鲜活比喻，到“画意膺扬”的直接点题，再到“笔下换春光”“静处观天地”的设想，无不透着对少年奔赴理想的认可——既肯定他选择艺术道路的坚定，也期许他能在绘画中沉淀视野、练就真技，将热爱转化为真正的艺术能力。
2.
对过往备考岁月的“温情怀念”
下片开篇的回忆是情感的柔软处。“二中杨树”是具体的校园印记，“百里途长”是对当年备考奔波的追忆，这些细节并非单纯叙事，而是带着对少年曾付出的艰辛的体谅与心疼，也暗含“从过去的拼搏里，更见如今赴学的珍贵”的潜台词，让情感更显真实厚重。
3.
对其艺术人生的“深厚祝福”
这种祝福贯穿始终，在结尾达到顶点。沿途“赏瀑布松江”的闲笔，是希望他的求学路不止于苦读，也有风景与成长；而“学成日，一经展卷，万古流芳”的夸张表述，虽极致，却正是最真挚的祝愿——不仅盼他学业有成，更盼他的艺术能拥有长久的生命力，成为值得被记住的价值。
————…………————…
有少年、一路向津门，蜂逐马蹄香。去学习艺术，白描速写，画意膺扬。写那青松丹鹤，笔下换春光。静处观天地，四海八荒。
犹记当年中考，是二中杨树，百里途长。看用力何许，妙笔墨飞扬。去途经、伊春哈市
，至吉林、赏瀑布松江。学成日，一经展卷，万古流芳。（杨沛郁·八声甘州·送涵涵上学）2025.9.7
这首词在艺术表达上兼具古典词牌的韵律感与现代生活的真实感，核心特色可概括为：以“实”为骨（具体意象与叙事），以“情”为魂（细腻情感与期许），在传统词牌框架中写活了当代少年的求学故事，具体体现在三方面：
1.
意象选择：以“具象”代“抽象”，让情感有落点
全词不做空泛抒情，而是用大量真实、可感的意象撑起情感，让“送学”的心意看得见、摸得着：
生活意象见细节：“二中杨树”是校园记忆的锚点，“百里途长”是备考奔波的缩影，这些带着个人印记的具象场景，比“当年辛苦”的直白表述更有怀旧张力，瞬间唤起对过往拼搏的共情。
艺术意象扣主题：“白描速写”直接点明专业，“青松丹鹤”“笔下换春光”则将“学画”从技术层面升华为“赋予生机”的艺术行为；结尾“一经展卷”更是用“展卷”的动作，把“万古流芳”的宏大期许落到具体的画作上，避免了抒情的空洞。
2.
结构铺陈：时空交错，让叙事有层次
词的上下片形成“当下—过往—当下—未来”的时空闭环，节奏张弛有度：
上片“顺叙当下”：从“向津门”的启程，到“学艺术”的目的，再到“观天地”的期许，按“行程—目标—境界”的逻辑推进，层层递进展现少年的昂扬；
下片“插叙过往”：以“犹记当年中考”突然拉回过去，用“二中杨树”“百里途长”补叙“今日赴学”的铺垫——正因为当年有“用力”的积累，如今的“向津门”才更显珍贵；随后又以“途经伊春哈市”拉回当下行程，最后以“学成日”指向未来，时空跳转自然，让“送学”不再是单一的离别场景，而是串联起过往、当下与未来的成长故事。
3.
情感表达：藏“浓情”于“淡笔”，让期许不沉重
整首词的情感基调是“殷切但不施压”，尤其体现在抒情的“克制”与“松弛”：
写期许时，不直接说“你要努力”，而是用“蜂逐马蹄香”的轻快比喻，写少年奔赴理想的主动；说“艺术境界”，不提“要开阔眼界”，而是用“静处观天地，四海八荒”的画面，暗含对“以心感物”的引导；
即便是“万古流芳”的极致祝福，也因前文“途经赏景”的松弛感（“至吉林、赏瀑布松江”，让求学路多了几分风景与从容），变得像长辈的真心期许，而非沉重的要求——既藏着深厚的爱，又给了少年成长的空间。
4.
词牌适配：守“传统”而“出新”，让旧调唱新事
《八声甘州》本是慢词，多写羁旅、怀古的沉郁之情（如柳永“对潇潇暮雨洒江天”），但这首词却突破了词牌的传统基调：
保留了词牌“铺叙从容、句式长短错落”的特点（如上片从行程到学画再到境界，铺陈有序）；
却用“少年”“白描速写”“伊春哈市”等当代元素，把“羁旅”变成“求学”，把“怀古”变成“寄望”，让千年词牌适配了当代少年的成长主题，传统形式与现代内容无缝融合，既见古典韵味，又有生活温度。
喜欢
0
赠金笔
后一篇：杨沛郁:八声甘州·重农桑