教学目标：

1、         认识“箩”和“杭”，积累语言。

2、         有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

3、         通过自读自悟和与同学交流，体会作者对童年生活和家乡的怀念之情，并领会这种感情是怎样表达出来的。

教学重难点：

重点：抓住重点句段，引导学生从“摇花乐”体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。

难点：能联系上下文理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会母亲浓浓的思乡之情。

学情分析：

本班学生四年级的时候，已经尝试过对重点句段进行批注和交流。进入五年级，学生需要不断提高阅读理解的能力，而阅读批注更能给每一个学生独立阅读和思考的机会。因此，课堂上，我将继续要求学生抓住重点字词和句段进行阅读批注，鼓励学生发表自己的独特见解，培养学生读书必动笔墨的好习惯。

另外考虑到学生对桂花和琦君不太熟悉，所以，教学中加入了介绍资料，以期通过了解直观介绍，拉近学生与文本的距离。

教学准备：1、教师准备课件。

          2、学生进行预习。

教学过程：

一、     复习诗句，导入新课

1、         出示诗句填空

2、         读句，说共同特点。

二、     品读题目，研究拟题。

1、         学习一篇思乡的散文，板书题目：桂花雨

2、         见过桂花吗？桂花又叫给桂子，主要有四种。

3、         读到这个题目，你的脑海里出现了什么样的画面？

4、         多有诗意的题目啊！带着感情再读一遍。

5、         总结：写文章拟题就要向作者一样讲究，题目拟得又简洁又富有美感。

三、     检查预习，理清思路。

1、         作者是谁？简介琦君。

2、         说说课文主要写了一件什么事？（摇桂花）

3、         之前写的是什么？之后写的是什么？（爱桂花、思桂花）

四、     阅读提示，明确要求。（1、2）

1、说说桂花给我带来了哪些快乐？

2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”自读批注，交流感受，感情朗读。

五、自读批注，朗读感悟。

这是一篇略读课文，需要同学们自读自悟，完成两个学习任务。

（一） 探讨第一个问题：桂花给我带来了哪些快乐？

1、迅速浏览课文，说说桂花给我带来了哪些快乐？（闻香之乐、摇花之乐、赏花之乐、饮食之乐）

2、画出桂花给“我”带来快乐的句段，读一读，看一看，你从哪个字，哪个词，甚至是哪个标点能感受到这种快乐，请圈出来写下你的感受。

3、出示写摇桂花和桂花雨的句段，请学生谈谈自己的感受。

（1）抓写摇花的句子，从“使劲”“喊”和两个叹号，体会“摇花之乐”。

（2）这摇桂花的快乐，是作者童年生活里最美好最难忘的记忆。60多岁的琦君在台湾写下这篇文章的时候，她仅仅是在写摇花之乐吗？她想借摇花之乐，表达什么？（对童年和家乡的深深的留恋和思念。）

（3）出示句子填空：

这是一场（      ）的雨。

（二）探讨第二问题：母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（1）这里指哪里？真的是这样吗？请找出依据。

（2）出示写桂花香的句子，读一读，比一比。

家乡的桂花香不香？你是从哪个字体会出来的？

（浸）后面的“浸”和前面的意思一样吗？

杭州的桂花香不香？你是从哪儿体会出来的？

相比之下，哪里的桂花更香？

（3）为什么母亲会这样说呢？

（4）从这句话你体会出了什么？（“思乡之情”）

（5）这就是人们常说的“月是故乡明”的情感表达方式。

（6）仿句练习:  月是故乡的明，

花是故乡的香。

五、     总结：是啊，母亲的思乡之情深深地感染了我，所以，每当这时，我都会又一次想起童年的摇花之乐和阵阵的桂花雨。

这节课，我和同学们一起在琦君充满桂花香气的语言文字里穿行，我们在摇花的快乐里，在母亲意味深长的话语里，感受到了那份浓浓的思乡情。我们读散文，就是要品语言，悟情感，走进作家的心里去。

你们知道吗，这份浓得化不开的思乡情，伴随了琦君一生。琦君，在她的散文里写道：桂花，真叫我魂牵梦萦！

希望同学们有时间去阅读和欣赏琦君的其他思乡思亲的作品。

六、     推荐琦君作品：1、《粽子里的乡愁》

                        2、《妈妈的金手镯》

                        3、《梦中的饼干屋》

九、布置作业：作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们也拿起手中的笔写写自己的童年趣事吧。

十、板书设计：

 爱桂花

4、 桂花雨    摇桂花       思乡情（景+事+言）

                    思桂花