加载中…培训笔记分享：北京张立军老师执教的《杨氏之子》的语文课堂记录
(2014-10-12 14:36:43)
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语文教学培训学习笔记分享张立军杨氏之子讲座要点 |
分类： 个人成长——悦读分享 |
时间：2014年10月11日上午
地点：天津滨海新区塘沽大剧院
活动：全国小学课堂教学艺术观摩研讨会（北派名师/小学语文）
授课教师：张立军
授课班级：塘沽浙江路小学四年五班
授课内容：文言文《杨氏之子》
课堂教学记录：
一、师生问候
谁祝我好？说说祝我什么好？带着丰富的情感再次问候老师。准备好心境上课。
二、揭示课题
1、今天我们学习一篇文言文，让学生齐读课题
2、问：如果是李家的孩子呢？（李氏之子）（语言迁移）
如果是赵家的孩子呢？
如果是张家的孩子呢？
3、说说你学过的以人物为题的课文。
4、题目中的人物往往就是课文中的人物。这些文章多则几百字，少则几十字。
5、这篇文言文一共55个字。谁发现了文言文的特点。（引导发现）
三、学生读文
1、古人读文讲究节奏，也就是句读；古人写文讲究炼字，一字值千金。
2、带着敬重去读课文，能读准字音吗？（学生读文）要用自己的心灵去读，把声音放轻。
3、谁认为我能读准字音了？（指名读文）我代表刘义庆向你致敬。
4、刘义庆是谁？（学生不太敢肯定地说是作者）刘义庆不是作者，是编者，是收录者，读课文时要要把眼光放开，看看课下的注释。（ 学习引导）
5、有一个字不易读好，哪个？有一句话不易读好，哪句？哪儿不易读好？（打出最后一句的朗读节奏）（以学定教）
6、一说“家禽”有什么？孔雀是禽，但不是家禽。
7、老师不讲，你们能读懂这篇文言文吗？为了便于思考，我建议大家默读，带着深思去默读。带字典了吗？以后工具书要随时带着。读好文言文的四件法宝是：课本、大脑、注释和工具书。（学生默读课文）
8、谁认为自己读懂了？（指名朗读课文）我代表刘义庆向你致敬。
四、检测重点字
1、我通过听写来了解你读懂了没有，就听写5个字。我说意思，你写字。
（方式独特）
2、（指男女各一名学生在黑板上写，其他学生在自己的本上写。）男女生PK。我对高年级学生写字有四个要求，第一个就是正确。
3、全写对的举手，我给你们一个定义，你们就叫“抄人”，就是“抄写能人”。
五、理清思路
1、我翻译出来有135个字，并且解决了三个问题：杨氏之子是何人，他又何作为，何故而为。我翻译完之后很欣喜，同时也很为刘义庆担心，他的55个字能解决这三个问题吗？我们写人也要突出何人、何为，何故。
2、想看老师的135个字吗？（老师把译文快速点出来，没等学生看清译文，老师又给点没了。）看清了吗？学习不能“等靠要”，要自己主动去解决问题。（鼓励学生主动学习）
3、这篇文言文有5句话。你能猜出我写的第一句话吗？（学生一句一句地猜意思。最终都才出来了。）（吊足胃口，引导自学）
4、读懂文言文，既需要细心，又需要智慧。谁能一气儿把我写的135个字说出来？（指名翻译全文）
5、我很惭愧，听完他说的，我就不敢把我的拿出来给你们看了。你们也不用看了，学习上就是要靠自己。
六、感悟人物形象
1、杨氏之子给你留下了什么印象？（学生说聪明。）
2、我认为聪明之人是孔君平。你看我知道杨氏的姓和杨梅的杨氏一个音，我就说“此是君家果”，我多聪明呀！你们都是杨氏之子，谁敢跟我斗智？
（用斗智的方式引导学生深入课文。）
（学生一时没有反应过来）你们输在哪儿了？（反应慢了）（学生站起和老师斗智，用书中的句子证明杨氏之子也很聪明。）
3、我还很有礼貌，虽然杨氏之子比我年龄小，我依然称他为君。开玩笑也不失礼仪，够聪明吧！你杨氏之子呢？（学生说杨氏之子也很有礼貌，用的是夫子。）
4、“夫子”指的是什么人？一说“夫子”，你们想起了谁？（孔夫子）
5、我很聪明，杨氏之子更聪明。文中不用聪明，用的是什么？聪惠真的比聪明要高吗？（学生说两词的不同。教师出示两词的意思。）（对比理解）
6、谁又发现文言的特点了？（用字准）古人讲究推敲。聪惠之人会有发明创造。
7、今天来的是黄君平，聪惠之人又有话说
今天来的是柳君平，聪惠之人又有话说
今天来的是李君平，聪惠之人又有话说
（学生仿说句子。未闻什么是夫子家什么。）（语言迁移）
8、猜猜刘义庆要是来到这会说些什么？
七、推荐阅读《世说新语》
1、师讲述孔融的故事。出示“小时了了，大未必佳”。师告诉学生“了了”是伶俐的意思。（指名说说这句话的意思。）
2、想知道这句话是谁说的吗？请购买《世说新语》（学生说老师想搞推销的）语文老师不仅是教育工作者，也是经典著作的推销者。请同学们攒钱买书，把书放进人生的行囊。上网也能看，但是读纸质的书才叫读书。（读书引导）
八、揭示课文密码
1、这节课有密码（师板书555111）。谁能解读这个密码？（55个字，5句话，1段话，1个主要人物，一个故事。）任何文章都有密码等我们去破译。（创造密码，总结提升）
九、师生告别
告别也要像问候一样带着感情。
地点：天津滨海新区塘沽大剧院
活动：全国小学课堂教学艺术观摩研讨会（北派名师/小学语文）
授课教师：张立军
授课班级：塘沽浙江路小学四年五班
授课内容：文言文《杨氏之子》
课堂教学记录：
一、师生问候
二、揭示课题
1、今天我们学习一篇文言文，让学生齐读课题
2、问：如果是李家的孩子呢？（李氏之子）（语言迁移）
3、说说你学过的以人物为题的课文。
4、题目中的人物往往就是课文中的人物。这些文章多则几百字，少则几十字。
5、这篇文言文一共55个字。谁发现了文言文的特点。（引导发现）
三、学生读文
1、古人读文讲究节奏，也就是句读；古人写文讲究炼字，一字值千金。
2、带着敬重去读课文，能读准字音吗？（学生读文）要用自己的心灵去读，把声音放轻。
3、谁认为我能读准字音了？（指名读文）我代表刘义庆向你致敬。
4、刘义庆是谁？（学生不太敢肯定地说是作者）刘义庆不是作者，是编者，是收录者，读课文时要要把眼光放开，看看课下的注释。（
5、有一个字不易读好，哪个？有一句话不易读好，哪句？哪儿不易读好？（打出最后一句的朗读节奏）（以学定教）
6、一说“家禽”有什么？孔雀是禽，但不是家禽。
7、老师不讲，你们能读懂这篇文言文吗？为了便于思考，我建议大家默读，带着深思去默读。带字典了吗？以后工具书要随时带着。读好文言文的四件法宝是：课本、大脑、注释和工具书。（学生默读课文）
8、谁认为自己读懂了？（指名朗读课文）我代表刘义庆向你致敬。
四、检测重点字
1、我通过听写来了解你读懂了没有，就听写5个字。我说意思，你写字。
2、（指男女各一名学生在黑板上写，其他学生在自己的本上写。）男女生PK。我对高年级学生写字有四个要求，第一个就是正确。
3、全写对的举手，我给你们一个定义，你们就叫“抄人”，就是“抄写能人”。
五、理清思路
1、我翻译出来有135个字，并且解决了三个问题：杨氏之子是何人，他又何作为，何故而为。我翻译完之后很欣喜，同时也很为刘义庆担心，他的55个字能解决这三个问题吗？我们写人也要突出何人、何为，何故。
2、想看老师的135个字吗？（老师把译文快速点出来，没等学生看清译文，老师又给点没了。）看清了吗？学习不能“等靠要”，要自己主动去解决问题。（鼓励学生主动学习）
3、这篇文言文有5句话。你能猜出我写的第一句话吗？（学生一句一句地猜意思。最终都才出来了。）（吊足胃口，引导自学）
4、读懂文言文，既需要细心，又需要智慧。谁能一气儿把我写的135个字说出来？（指名翻译全文）
5、我很惭愧，听完他说的，我就不敢把我的拿出来给你们看了。你们也不用看了，学习上就是要靠自己。
六、感悟人物形象
1、杨氏之子给你留下了什么印象？（学生说聪明。）
2、我认为聪明之人是孔君平。你看我知道杨氏的姓和杨梅的杨氏一个音，我就说“此是君家果”，我多聪明呀！你们都是杨氏之子，谁敢跟我斗智？
（用斗智的方式引导学生深入课文。）
（学生一时没有反应过来）你们输在哪儿了？（反应慢了）（学生站起和老师斗智，用书中的句子证明杨氏之子也很聪明。）
3、我还很有礼貌，虽然杨氏之子比我年龄小，我依然称他为君。开玩笑也不失礼仪，够聪明吧！你杨氏之子呢？（学生说杨氏之子也很有礼貌，用的是夫子。）
4、“夫子”指的是什么人？一说“夫子”，你们想起了谁？（孔夫子）
5、我很聪明，杨氏之子更聪明。文中不用聪明，用的是什么？聪惠真的比聪明要高吗？（学生说两词的不同。教师出示两词的意思。）（对比理解）
6、谁又发现文言的特点了？（用字准）古人讲究推敲。聪惠之人会有发明创造。
7、今天来的是黄君平，聪惠之人又有话说
七、推荐阅读《世说新语》
1、师讲述孔融的故事。出示“小时了了，大未必佳”。师告诉学生“了了”是伶俐的意思。（指名说说这句话的意思。）
2、想知道这句话是谁说的吗？请购买《世说新语》（学生说老师想搞推销的）语文老师不仅是教育工作者，也是经典著作的推销者。请同学们攒钱买书，把书放进人生的行囊。上网也能看，但是读纸质的书才叫读书。（读书引导）
八、揭示课文密码
1、这节课有密码（师板书555111）。谁能解读这个密码？（55个字，5句话，1段话，1个主要人物，一个故事。）任何文章都有密码等我们去破译。（创造密码，总结提升）
九、师生告别
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