前段时间，让学生做了一些练习，练习中有这样一题：“某市出租车的收费标准如下：3千米以内，收费7元；3千米以上，每增加1千米，再收2.4元。问：小明乘出租车行驶6.5千米，应付多少元？”

对于这一小问，班级学生提交上来的作业基本是全军覆没，大部分同学的答案是15.4千米，计算过程是：7＋（6.5-3）×2.4，还有其他各式各样的结果。他们在解决这一问题时，几乎都没有想过，这里“每增加1千米，再收2.4元”的具体意义。

对于题目中的两个条件，如果孩子们坐过出租车，或许会有更深刻的理解。首先是“3千米以内，收费7元”，有些孩子会理解为每千米收费7元。殊不知这个7元是起步价，也就是说，3千米以内，不管是行驶了几千米，收费都是7元。一方面学生缺乏生活经验，一方面也说明学生对于题意的理解还是不到位的。另一个条件是“3千米以上，每增加1千米，再收2.4元”，如果孩子们有坐过出租车的体验，或许会对这个条件有更进一步的认识。还记得早年自己坐出租车的时候，会看一看车上的计价牌，汽车每行驶一段距离后，计价牌就会增加一定的金额，这个增加的金额也是固定的。现在想来，这个金额就是每千米的价格。也就是说，这里的“2.4元”是每增加1千米的收费，不足1千米的也要按1千米算。所以说，问题中问“小明乘出租车行驶6.5千米”，按照实际情况算的话应该是要付行驶7千米的费用。

数学来源于生活。我们的生活中有很多数学问题，我们的数学中其实也有着很多生活问题。然而我们的学生，大部分只是为了学数学而学数学，真正能把数学和生活结合起来的却很少。所以对于我们教者来说，怎么把数学和生活有效地结合起来，是要多去思考的。

而对于这一道数学题，我还是有一些个人的想法。对于现在的孩子来说，真正要乘坐出租车的情况很少，大部分学生家庭有私家车，或者即使出行也有公交车、地铁等等，或者要打车也基本不坐出租车，而是换做了各种打车软件，所有计价也都是手机上呈现。所以要让学生有“坐出租车”的经验，其实是有些困难的。所以对于这类型的题目，是否更应该从实际情况出发、从学生实际出发，再来考虑出这类型的题目是否合适？

虽然学生缺乏生活经验，但数学毕竟是高于生活的，我们还是能从数学的严谨性中去指导孩子练习。对于“不足1千米按1千米计算”这一个隐藏条件，其实是有蛛丝马迹可寻的。除了上面这一问，这题还有一问：“小红乘出租车从世纪广场到星晨小区，付了26.2元。从世纪广场到星晨小区大约有多少千米？”这里为什么会有“大约”一词，其实就是在对我们说“不足1千米按1千米计算”，只是很多孩子在审题时不会那么细心与深究。

从这道数学题想到，一方面我们要加强学生数学与生活的联系，一方面要加强学生的审题阅读能力。会读，会思考，才能让数学学得更有意思。