之前，看到教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，明确将劳动、信息科技从综合实践活动课程中完全独立出来。这意味着劳动课成为了义务教育阶段必修的课程，进入全国中小学课堂。很早之前就发现，班里很多孩子不会劳动，扫个地、洗个拖把、排个桌子等等小事可能都要教上好几遍，甚至有些孩子到了高年级都不会收拾书包，每每看到的课桌都是乱的。由此可见，劳动教育确实是必须的。

有了这样的认识，我也意识到，劳动教育，应该从娃娃抓起。

家里有两个娃，势必造成一个普遍的现象：乱。每次回到家，各种玩具、书本扔得到处都是，每次想整理，一想到不用过几分钟又会回到老样子，就失去了整理的动力。好几次大半夜整理时，想到总这样趁他们睡着了整理也不是个事儿，还是得换一种整理方式。

于是在他们已经有了想自己动手整理的意识时，就试着和他们一起做。还记得最开始的时候，基本上是让他们做做我的下手：比如放个玩具到盒子里，把垃圾扔到垃圾桶里，把相同物品都找出来给我……其实也都是一些小事，但他们做得很开心，常常还会抢着做。

久而久之，他们能陪着我一起收拾了。每次说到要整理玩具时，他们也很激动。两个娃的玩具，说多不多，说少也不少，各式各样的都有。每次整理前，他们的那些玩意儿基本上就能把客厅堆满，看到就很头大。随着年龄的增长，其实其中有很多玩具他们都不怎么玩了，所以在整理到他们不怎么玩的玩具时，我便问到：“这个玩具还要吗？”让我比较惊讶的是，他们不像其他孩子那般这个也要那个也要，他们会很有判断地告诉我说：“这个我们要的”或者“这个我们不要了，可以放到箱子里了。”

现在，3岁还不到的两个娃，基本上会进行归类整理，还会有模有样的拿着扫帚扫地、拿着拖把拖地，每次看电视前总会说：沙发上太乱了，要先整理好。很多时候他们需要我陪着他们一起整理，但是也有时候他们就自顾自的整理了。虽然现在每天回家依旧会看到乱糟糟的场景，但至少他们已经有了劳动的概念，懂得整理的必须。

劳动是成长的必修课。很多时候，他们不是不会做，而是要看我们有没有给与机会。让孩子会生活、爱生活，或许才是我们真正应该教会他们的。