每次看到贲友林老师的朋友圈时，都会有些小触动。作为一位名师，他每天都在反思与探索，反观自己，在完成教学任务的同时，虽也有反思，却没有深入下去，对于教学中的不足，也没有认真想过如何去改进。而在苯友林老师说“课”中，总能有所启示。

在我们以往教学中，我们太多的习惯了学生按照教师的安排学习，先学什么，后学什么，一切都在教师的计划之中。事实上，学生的学习，并不像火车时刻表那样准点到站，准点发车。想到现在班级里的那些孩子，有一半以上的孩子在数学学习上都存在各种各样的问题，我可能这节课计划要讲这些内容，学好某些知识点，然而对于有些孩子来说，一节课上就把这个内容学完还是比较困难的。比如我们班的小俊同学，在上完求小数的近似数后问他：“小俊，这节课的内容听懂了吗？”他有些难为情地摇了摇头，似乎一节课下来，对于怎么求小数的近似数还是似懂非懂的。直到复习了一节课后，从他的表现中才感受到他似乎有些懂了的感觉。所以，对于有些孩子来说，要让他准点出发，还是得循序渐进。

课堂中，当教师组织学生交流各自不同想法时，对学生的倾听也就有了更高的要求。课堂中，如何倾听，教师是需要对学生进行激励与指导的。对于倾听，班级里大部分还是是不会的。在接触了一个多月后发现，在同学交流回答问题时，有一部分同学是不在听的，只会自顾自的做着自己的事情。只有在发了个小火后，他们才会更关注其他同学的交流。看了苯老师的文字后，也在反思：如何才能让学生更好地倾听？是只有靠发火才能解决吗？到底如何激励他们，才能更好地让他们参与到课堂中来，更好地投入学习中去呢？

对于苯老师地说“课”，还有很多值得我们学习地地方。比如：作为教师，首先要准确把脉学生学什么，之后，让学生在学习过程中“可见”自己的学习。教要对学生可见，学要对教师可见。当“学什么”可见时，学生的学习有效能感。再比如：当我们按照自己的习惯完成课堂教学时，感觉是不是挺好的？如果试图有所改变，进入思考中的我们是不是不那么舒服了？而且，思考越深入，言之不详、思之不透的困惑也就越多。是这样吗？

多一点反思，或许我们的课堂才会有更多的可能。