宫西达也的这套恐龙书，不要说小朋友，就连我自己都爱得不行不行的，家中所囤得绘本中，这套书是我自己翻 看比较多的一套。

一直以为溪溪小朋友目前喜欢，单纯是因为恐龙，昨晚的一幕着实让我有点迟料不及。上个月看另一本时，虽然有互动的成份，但对于其中的人物的情感，并没有引起共鸣的，而这一本，也是很久之前读过一次，对于情感部分我同样没有感觉出异样，而此时的泪水让我有点不知所措，一直怀疑是自己讲读的问题呢，还是小朋友切实感觉出了什么？

封面上有一只高大的恐龙和站在高高山顶上一只小翼龙，这本书讲得就是他们两人之间的故事。溪溪又指着旁边那只绿色的小恐龙说，这里还有一只呢，他是“小跟班"吗？ ”小跟班“一词源于读花格子大象艾玛，书中的那群小蓝鸟，有艾玛的地方几乎就有它们出现，所以曾给其取名”小跟班“，没想到被溪溪小朋友嫁接到此处了，只可惜并不合适。所以我简短说：”这个地方生活着很多各种各样的恐龙，这只绿色小恐龙也是生活在这里的”。没有多解释，否则又要纠缠不清了。

对于图画上细节的问题，孩子的注意力真得是强过大人的，每次看图自己都是刻意不看字只看图，而孩子却不一样，看图是那样的自然，一眼就发现左下角那只小恐龙了：“妈妈，它怎么变颜色了？”这个把我问卡壳了，感觉跟封面上的那只绿色小恐龙是一样的，怎么这里成红色了，一时愣是没回答上来。

“以前，以前......"这套书的开始模式，已被溪溪小朋友掌握，都记住了，一路背下来。

”悬崖顶上住着翼龙爸爸和翼龙妈妈......." "这哪个是爸爸，哪个是妈妈呢？“

”这你都不知道，这不是爸爸嘛“边指着左边的翼龙说。

”你挺厉害啊，我还真没看出来呢，你怎么知道的？“

”这个大，这个小“，原来是根据大小来判断的啊，虽不严谨，但还算答对了。另说一句，这时不时得送点赞赏，整个读书过程兴致极高

第一次情绪变化，便是始于此页，"早晨，小翼龙醒来，发现爸爸妈妈不在，他大声地喊，可爸爸妈妈始终没有回来，他不停的叫”溪溪小朋友的脸上的表情开始变得凝重了，抬头跟我说：“他还不会飞呢”，也不再像之前那样兴奋，变得沉默了，使劲靠在我的怀里很安静的地听我在讲。让我再一次，感觉到安全感不足的孩子，对此类情节非常的敏感，我能触摸到他心中的那种害怕，恐惧，不确定的感觉。为了防止情绪的过多波动，下面的讲述用轻松的语气，为得让其感觉到只是在讲故事。

垂直的雨线，让我感受到雨势之大之猛，有种穿透力击打在受伤的霸王龙身上，霸王龙身上的如此多而密集的片片树叶，一片片的含来，细心的盖在霸王龙身上，这些都足以看出小翼龙为照顾霸王龙所付出的努力和用心。雨势和树叶，形成一种强烈的对比，让人具象当时的情景。

“妈妈，霸王龙好了，小翼龙却飞走了，霸王龙哭了“，我看到坐在怀里的溪溪一直在揉眼睛，一开始也没太再意，以为是困了。”你眼睛不舒服吗？是不是困了“，靠在我怀里的溪溪抬起头，很平静地看着我说：”妈妈，我的眼睛流泪了“。霸王龙的眼泪让我们感受到了这凶狠粗暴家伙，温情的一面，溪溪的眼睛，也让我知道，孩子被这个故事感染了，多少能体会到霸王龙的心情。

当翻到最后一页看到霸王龙执着地坐在高高悬崖顶上, 溪溪小朋友看了良久回头跟我说:" 妈妈, 这就是霸王龙摔下来的地方, 他还在等着小翼龙回来呢".  今天吃饭时还在问我:" 妈妈, 小翼龙还会回来吗?"

尽管人们潜意识里都希望看到一个大团圆 的结局, 可真正让人久久不能忘怀的正是这略带悲情的结尾, 最能留下深刻的印象,  故事里小翼龙这些的行为背后所隐藏的情感及生存法则, 溪溪小朋友目前还不能真正理解, 可我相信一定会在心中埋下一粒种子. 

当他告诉我眼睛流泪的那一刻, 我也深深拥抱了他, 我也在怀疑是不是自己的讲读哪里出了问题,  此时我的心中也种复杂的情感,  每次读到此, 霸王龙的那滴眼泪都让我心疼,  此时的拥抱既为我也为溪溪找一个释放的出口, 动物和人类的情感其实相通的, 我想随着年龄的增长, 感触和引起的共鸣将会更多.